科利亚的木匣教案初稿

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1、《科利亚的木匣》教学设计一．复习导入。1.师：同学们，这节课我们继续学习《科利亚的木匣》这篇课文。来，齐读课题。2.师：谁能说说课文围绕木匣主要讲了什么呢？生：埋木匣挖木匣受到启发。3.师根据生回答，板书：（边板书边说：埋木匣挖木匣受到启发）4.师：同学们，四年前，因为战争开始了，科利亚和他的家人离开家乡去喀山城躲避，走之前呀，他和妈妈埋下了木匣。同学们，还记得妈妈是怎样埋木匣的吗？（你来读，生说。）5.师：妈妈从家门口向前走了30步（师边说边用课件演示）埋下了自己的木匣。科利亚又是怎样埋下木匣的呢？我们一起回忆一下。（谁来说一说）师过渡：

2、同学们，四年以后，战争已经结束了，科利亚和妈妈终于回到了自己的家乡。科利亚可惦记着他埋的那些宝贝呢！那他和妈妈又是怎样去挖木匣的呢？二学习“挖木匣”部分。1.师：请同学们小声朗读课文4—12自然段，读完之后，请画出妈妈和科利亚“怎样挖木匣”的句子。并把他们挖木匣的句子大声地读一读。开始！（师巡视，观察同学们读书和勾画情况。）2.师：谁来说说妈妈是怎样挖箱子的呢？（请你说，生读相关句子）挖到了吗？（挖到了）你们找到了吗？我们一起来读读妈妈是怎样挖箱子的。（生齐读）师过渡：妈妈来到原来埋箱子的地方挖出了箱子，多么令人高兴呀！而科利亚呢？那种激动

3、，期待就更别说了，眼看终于要和分别四年的小木匣重逢了，可正当他兴冲冲地开始挖的时候，发生了什么情况呢？他第一次挖到了自己心爱的小木匣吗？（生读相关句子，课件出示第8自然段）3.师：妈妈挖到了箱子，科利亚怎么没有挖到小木匣呢？难道算术真的不管事了吗？生：妈妈就是用算术的方法找到箱子的。师：对呀！妈妈用事实证明算术管用着呢！是不是？那是不是科利亚的木匣被法西斯挖走了呀？生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没有找到，怎么可能找到我的小木匣呢？师：是呀！科利亚当初埋木匣的时候是那么地认真，那么地仔细，木匣很隐蔽，是不容易被发现的。师：是不是挖得不够深

4、呀？生：不是的。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。师：那是不是挖的范围不够大呢？生：他朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。师：对呀！他挖的范围已经够广了。同学们再注意看，这儿有一个词“仍然”是什么意思呢？还有补充的吗？（依旧，依然）师：对呀！科利亚不管怎么去做，结果都没有挖到木匣，是不是这样？你们感受到科利亚此时的心情了吗？师：什么心情？你说。生：疑惑。（师：怎么回事呢？你能读出来吗？）生：非常着急，非常失望。（师：哎呀！我的那些宝贝，丢了可怎么办？请你着急地来读一读这段话。）师：谁能读得再着急一点？—生读。师：同学们，这时候科

5、利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？那我们一起来读读这段话。师：同学们，科利亚挖呀挖呀，挖得很辛苦。那你们看这个“挖”字（课件出示“挖”）特别难写，要想把它写漂亮，你觉得哪儿应该提醒一下同学。仔细观察一下。（好，你来说）师：这个提醒真是及时，同学们待会儿要注意啦！师：伸出手，跟着它一起来书空一遍。生书空，师说：写的时候我们要注意左边窄，右边宽，“乙”要舒展开，这样写的字才漂亮，是不是？会了吗？这样吧，在书P106“挖”的旁边，把这个“挖”字工工整整地写两遍。同学们写字的时候要注意一定要做到身子坐正，两脚放平，三个“一”一定要记住了，边写边注

6、意同学们刚才提醒的地方。师：写好了，互相欣赏一下，写得怎么样？如果你觉得同桌写得漂亮，给他画个笑脸吧！师：欣赏完了，得到笑脸的同学请举手。看来，你们不仅写字写得漂亮，还学会了一项新的本领，欣赏别人。1.师：同学们，科利亚第一次没有挖到木匣，那他第二次呢？谁来读一读？（生读第二次挖木匣的句子，即第12自然段）师：谁再来读一读？（出示句子）诶，老师听出来了，科利亚高兴着呢！哪个词让我们感到高兴？（果然）师：“果然”这个词，是什么意思呢？生：和他想的一样。（师：什么和他想的一样？结果和他想的一样，对吧！你是联系上下文来理解的，这是一种理解词语的好

7、方法！）师：孩子们，你能用“果然”说一句话吗？师：同学们，这节课我们知道了两个词的意思，一个是（仍然），一个是（果然），那老师就想来考考你们。（课件出示题目：我来选一选果然仍然（1）天气预报说今天要下雪，天空中（）飘起了雪花。（2）这道题目，我想了很久，（）不会做。（3）上课铃响了，有的同学（）在叽叽喳喳地说话。师：谁来说一说？师：同学们，我们再来看这个词，刚才同学们说了“果然”就是结果和自己心里想的一样，那科利亚的心里是怎么想的呢？（生说）师：谁能用文中的话来回答老师，科利亚的心中是怎么想的？（生读，课件出示第11自然段）师：诶，同学们自

8、己看看这段话小声地读，你能读懂他的想法吗？（生自由读）师：谁说说自己读懂了科利亚的想法吗？（生说）师：哦，我听出来了，最关键的问题是他的步子变大了，所以现在量的步数要有点（变化）