十二五课题研究方案(漯河二实小)

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1、信息技术环境下的有效阅读教学研究研究方案（终稿）课题立项号：1252011097课题名称：信息技术环境下的有效阅读教学研究课题负责人：李顺江所在单位：漯河市第二实验小学单位地址：漯河市五一路656号邮政编码：462000联系电话：0395—2170552电子邮箱：jingf4@sohu.com20信息技术环境下的有效阅读教学研究方案漯河市第二实验小学课题组一、课题提出（一）研究背景1、立足现状看阅读目前，小学语文课堂阅读教学尚存在“三关注三忽视”的问题，即：关注课内品读忽视课外指导、关注精读体悟忽视量化积累、关注繁冗分解忽视兴趣持续。另外，阅读时间作为衡量阅读水平的一个重要指标和保证也

2、值得关注。有调查显示，如今作业、习题、模拟试卷占用了学生大部分课外时间，加上没有很好的阅读习惯养成和兴趣引导，使目前小学生课外阅读时间普遍不足。这些原因导致阅读的低效。（1）“教材体”课文导致语文阅读学习低质化小学语文传统阅读教学的教材是语文课本。每册语文课本是以几十篇文章为主体。“教材体”课文问题出在不重视从经典作品、优秀作家自然发表的文章中汲取资源，也矮化了小学生的阅读能力。所谓“教材体”课文，是指教材中收入的不是作品发表之初的自然文章，而是专为收入教材而编写的课文，或者专为收入教材而进行大幅度删改的作品，以及从某些品位不高的文摘杂志选入的文章。“教材体”课文的大量存在，导致了小学

3、生语文学习资源的严重低质化、劣质化。现行小学语文教材存在着“低估儿童的语言能力和审美能力”、“偏离与儿童语言发展相契合的语言系统”、“违反儿童的整体性思维方式”、“忽视儿童生命所拥有的有价值的人文性”等问题。应该说这些问题，都属于非“儿童本位”的教材编写理念的问题。（2）教师缺乏对学生阅读方法的指导。教师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，注意学科间的融合和有机整合。阅读教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。20（3）学生阅读的时间不能保证。由于受应试教育心理定势的影响，教师最关心的

4、是学生的合格率、优秀率，平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。现代教育着眼于人的终身发展，小学语文《课程标准》明确提出：“要从小培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量不少于145万字。”课程标准基于人的发展提出了基本要求，特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”2、放眼未来看阅读教学《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力

5、的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。同时，对小学生的课外阅读量也有明确规定：1——2年级背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。3——4年级背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字。5——6年级背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。基于新课标的要求及我们的阅读教学现状，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，增强阅读教学的有效性。（二）研究意义1、促进学生语文素养的提升。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

6、具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。而提升语文阅读教学的有效性，会牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。2、丰富语文生活。“语文教学生活化”就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从语文课本教学中解放出来，去走入更深、更广的阅读资源中，在大量的阅读中，增强对文本的感悟，开展语文实践。203、促进教师专业发展。新课程教学强调教师要在新课程教学中获得专业发展。教师除了钻研教材，还必须收集整理许多相关的资源和信息来开发教材，这一过程既是一个获取的过程，同时也是一个再创造的过程。教师对这些课外资源的

7、查询、归类、整理、添补、改造等都体现自身的价值观、教育观、文化观、审美观以及语言喜好取向。在这一过程中自觉或不自觉地经历学习、吸收、改造、创新等，对教师个人语文专业发展也是一个很好的锻炼。（三）理论依据1、建构主义理论建构主义理论为本课题提供了强有力的理论支撑，主要表现在：（1）阅读知识、能力不是教师传授的,而是学生在一定的情境中通过一定的阅读活动主动建构和生成的。（2）学生是阅读活动的主体，教师是帮助者、促进者。（3）阅读课堂教学应按照“情境