利辛县第三次联考语文试卷分析李治国

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1、利辛县2014中考命题模拟测试卷命题意图望疃镇中心学校李治国一、试卷特色本试题卷较好地体现了语文学科的特点，具体表现为5个特点：①试题命制指导思想明确，体现出三个符合（教育部有关精神、大纲和《课标》要求、学生实际）：试题主题立意鲜明，弘扬中国传统文化，有鲜明的时代特色，弘扬传统美德，教育性强。试题贴近生活，关注学生差异，体现了科学性、思想性和人文性的有机统一，具有正确的价值导向和教育作用。②试题设计突出了能力立意原则，突出应用与实践，注重能力迁移，重在考查学生运用语文知识的能力，整体感知、理解领悟能力，以

2、及抒写真情实感和有创意的表达能力； 重视学生发现、探究问题能力的考查，有利于学生创造能力的发挥，有利于考查出学生真实的语文水平。③试卷结构简约合理，题量适中，题型灵活多样。④试卷开篇的“温馨提示”用语委婉、温馨，给学生以亲切感。⑤参考答案与评分标准详细具体、操作性强，刚性与灵活性相结合，体现人文关怀。减少了主观性试题评分的误差。二、本次试题的特点（一）考查内容为阅读、写作、口语交际、语文综合性知识。加强语文能力和素质的考查。①“积累运用”②加强对学生发现和探究问题能力的考查，体现课改精神。试题增强开放性，

3、给学生留有充分发挥自己看法的空间。 ③关于修辞方面：掌握常用修辞方法，并熟练运用表达。④关于文学常识：要了解大纲与课本中规定的文学作品，考察学生对于文学作品的熟悉程度。⑤关于诗词名句：要求不仅能准确记忆写出，且能运用格言名句进行创造运用。⑥关于口语交际：按照提供的语言条件（情景、对象）进行口语表达，注重于综合能力的考查和学生成长的教育。（二）“阅读”现代文阅读方面：在阅读题中注重对学生整体感知、理解和领悟能力的考查，尤其重视考查学生探究和发现问题的能力，分析理解句子的含义时，能质疑，能提出问题，有新发现、

4、新感悟，重视考查学生的个性体验和感受，体现新课标理念，张扬个性。文言文阅读方面：考查内容“言”“文”并重：a、常见实词（通假字、多义词、古今异义词）和一些常用虚词的用法；b、文言文的句读；c、文言句子的翻译；d、理解文言文（归纳要点，概括内容，领悟作者的观点和情感，简析结构和表达特点）；e.学生灵活运用文言文知识的能力。（三）“写作”作文采用半命题形式，重视学生真情实感的抒发，重视有创意、有特色的积极表达，重在考查学生的观察能力、思维想象能力和语言表达能力。总之，本次联考命题进一步加强与社会生活的联系，继

5、续增强综合性、探究性和创新性，遵循新大纲精神，体现新课程理念，加大开放性、探究性和创新性，体现基础性、应用性，体现素质教育的要求，对今后的语文教学及中考语文复习将产生积极的导向作用。三、试卷具体分析 及答卷情况：全卷由语文积累与综合运用、阅读（包含现代文和文言文阅读）、作文三部分组成。共设置19个小题，全卷涉及20多个知识点。 一）、积累和运用部分：由4道题组成，分20个小题，分值35分。积累与运用稳中有变，无论是题型还是试题内容，都有不少新颖的地方。如试卷中提到了对古文内容的理解；学生在这部分的答卷总体

6、得分一般，反映出多数学生的良好语文学习习惯上，如注意规范书写，能正确运用祖国语言文字等；二注意积累，大多同学按题干要求回答；三是表达能力方面，大多同学能简明、清晰、顺畅地表述观点。 学生得分在15-28之间。1、默写古诗文中的名句名篇（10分），（1）补写句子（诗的上句或下句）（6分）8选6，学生很好地总结了上次联考经验，没有把8题全写完。（2）请按要求默写句子，此题牵涉到对古文章内容的理解，学生有失分：①小题《陋室铭》“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是“水不在深，有龙则灵”学生回答时多了

7、前半句“山不在高，有仙则名”，②小题《岳阳楼记》中的“进亦忧退亦忧”中的进和退各指什么，答案是“居庙堂之高””和“处江湖之远”，但学生回答变成了“居庙堂之高则忧其民”和“处江湖之远则忧其君”，这样的回答可以看出学生对文章内容已经理解，但对题目的要求没有要理解透彻，这在以后的复习教学中，要多加以强调。2、小语段阅读（9分）“三月的天，有着晴朗见底的澄澈，桃花在这样的季节醒来，萌动了春的情思，捧一捧清凉的溪水洗把脸，采一束金色的阳光点妆颜，再牵一缕柔柔的清风挽个髻，然后扯过一抹轻盈的白云巧裁成美丽的裙衫。如初

8、妆少女，巧笑嫣然，带着惹人怜爱的温柔，在春风里轻摇着她的妩媚，款款而来。眉睫上，掩不住的含羞带怯，花颜含情，眸光流转，那么水灵，那么晶莹，那么透亮，就像春天里一张明媚的笑脸，洋溢着青春的光彩，轻歌曼舞于云水之间，开启了春日的盛diǎn()。在人面桃花相映红的浪漫里，千回百转，踌躇缠绵，将浅浅的春天点红了，将淡淡的日子也染出了一抹红晕。”这段文字节选自2012年4月1日发表在《新华副刊》的刘腊梅的《桃花，春天的脸》。共4小题，读