人教版四年级下册第六单元语文园地教案

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1、语文园地六教学设计第1课时口语交际．习作展示台【设计理念】　１、紧扣单元重点，进行读写训练，切实提高学生语文素养。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。《语文课程标准》指出：“语文学习要致力于提高学生语文素养”。语文素养的提高需要我们听、说、读、写、能力，把握双基，扎实教学。　２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：　语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。引导学生走进田园，热爱乡村。【教学目标】　１、通过口语训练，提高学生形象地运

2、用语言的能力。　２、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。　３、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。【教学重点】　　１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。　　２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论【教学难点】　　激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。【课时安排】　　１、口语交际习作第1课时（安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习）　　２、我的发现、日积月累第2课时【教学过程】　一、回顾，在阅读感悟中“发现”乡村田园本单元老师和同学们一起阅读了四篇课文，这几篇课文给大家留下怎样的印象

3、呢？学生积极发言。师：孩子们，课文的描写让我们发现了乡间的美，让我们感受到田园的乐。其实在我们的真实生活中，还有许许多多有趣的事情、好玩的物、好看的景，只不过我们平时没有留心，没有关注！大家想不想补上这一“课”，做一个真正的乡下孩子呢？【设计意图】巧设问题，让学生从学过的课文，感悟乡村田园风光美，激发孩子表达的欲望。　　二、策划，在生活累积中“寻找”乡村田园　　师：孩子们，乡村田园是我们“生于斯，长于斯”的地方，是我们自由的天地，在这块土地上生活了这么长时间，大家了解它、喜欢它吗？　生：我知道黄河入海口，那有万亩蜜桃园、冬枣园、芦苇荡、大水面等自然景观，是很有名的生态旅游观光景点。

4、　生：还有东营的湿地公园，有好多的鸟类生活那里，吸引好多游人。　生：我的老家在南方水乡，一到初夏，所有的池塘里都铺满了圆圆的荷叶，特别到了莲藕田，一眼望去，碧绿的莲叶一直伸向天边。夏季，莲花开放了，乡村的空气里都弥漫着一股清香，引得蜜蜂、蜻蜓、水鸟在藕田上空翩翩起舞！　　师：真美呀，水乡美，美就美在莲藕田！其实莲藕不仅长的叶、开的花美，而且莲子是上等的滋补品，莲藕不但可以做菜，还可以磨粉，制作美味的藕粉圆。大家可以把莲藕当作研究对象，去探究一下它给水乡人生活带来了怎样的变化。　　生：由课文《麦哨》中描写到的“采茅针”，我想起了一种特别有意思的游戏——“打水漂”，这是乡村小孩经常进行

5、的活动，在作家曹文轩叔叔所写的小说《草房子》中有过具体的描述。玩法是找一些比较薄的砖瓦片，侧下身子，用力向水面抛去，砖瓦片就可以在水面上“跳跃”，仿佛在翩翩起舞！　　师：真有趣，听了你的描述，老师仿佛回到了童年！既然“打水漂”这么有意思，不如找几个小伙伴来举行一次“打水漂”游戏！　　生：我觉得《四时田园杂兴》写得特别真实！其中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句写出了我们农家孩子的骄傲，作为农家孩子，在爸爸妈妈的影响下，有谁不会几样农活呢？　　师：大家真能干，在干农活方面都可以做我的老师！在活动中，大家可以将自己最拿手的农活相互展示一下，我们比一比，谁是真正的乡下孩子！　　……　

6、　师：同学们一下子说了这么多好看的，好吃的，好玩的，让老师对我们所生活的乡村田园也有了新的认识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，大家先找到自己的学习伙伴，结成研究小组，共同商量，将自己想看的风景，想研究的问题，想开展的活动，制定一个小小的计划。在制定计划的过程中，要注意将我们语文学习的内容贯穿其中，做到在“玩”中学语文，在学语文中享受“玩”！【设计意图】结合自己家乡的田园风情谈谈自己的感受，激发学生热爱家乡的思想感情。三、展示，在言语交往中“再现”乡村田园　　展示活动，是本次综合性学习的最亮点，不仅为全班学生的语文综合素养提供大展台，而且也为各小组探究质量、各位学生

7、参与的态度进行评价提供了的契机。本次综合性学习的主题是“走进田园，热爱乡村”，针对主题特点，结合学生的活动情况，展示活动可以分为这样几个板块：　　１．“美丽的田园我的家”诗文朗诵会　　诵读内容：描写乡村田园的诗歌、散文，可以是名家名作，也可以是自己创作的小诗、记叙文，甚至可以是本单元的课文。　　参与途径：每个小组推荐一名学生，诵读作品一篇，可以配乐，鼓励脱稿朗诵。　　２．“魅力乡村”摄影展　　参展内容：描绘乡村生活、景观的照片一组（不少于四张），给每张照片取一个诗意的