《谏太宗十思疏》问题解决评价单

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1、太谷二中“三五三”学导型课堂有效教学工具单2012级语文学科组设计《谏太宗十思疏》问题解决—评价单设计人：卜秀瑞审核人：高一语文学术小组课时数：3班级：组名：姓名：时间：学习目标：知识与技能：1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点 。2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路 。3．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。4．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 过程与方法：1．学生自学，诵读课文，疏通文言。2．小组合作，积累文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3．师生探究，学习本文对比论证和比喻论证的方法。情

2、感态度价值观：树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。学习重点：1．诵读、领悟、背诵全文。 2．理清思路，理解“十思”内容及其意义。学习难点：1．积累文言现象。 2．理解“十思”的内容及现实意义。 学习过程：模块一、初高中知识衔接：一、文学常识：疏，疏，疏条理，是分条陈述的意思。后作为一种文体，专指臣下向君主陈述意见的奏疏。是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改

3、书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。（表，古代臣下给皇帝奏章的一种文体。如：诸葛亮的《出师表》。疏，重在“议事”；表重在“陈情”。）“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。规劝的言论也可以称为“谏”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”就是“规劝的言论”的意思。“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。二、作者简介：我主动，我参与，我体验，我成功！问题解决—评价单第4页（共4

4、页）太谷二中“三五三”学导型课堂有效教学工具单2012级语文学科组设计魏征：（580－643）字玄成，巨鹿下曲阳（今河北晋州）人。唐代文学家，政治家，史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，长召入内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史有“诤臣”之称。迁秘书监、门下省侍中、至光禄大夫，封郑国公，世称魏征公。死后赠司空，谥号文贞。魏征在文化事业上也颇有贡献。曾主持《隋书》、《群书治要》的编纂工作。《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，皆出其手，时称良史。魏征小故

5、事：由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备停当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。三、写作背景：隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

6、水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《

7、答魏征手诏》称赞他。模块二、走进文本：1．诵读课文，标注读音疏浚（    ）   塞（    ）源       殷（   ）忧 （深切的忧虑）懈怠（   ）   壅（   ）    谗（   ）邪    黜（   ）恶     谬（   ）赏 （错误的奖赏） 2．整体感知本文作者的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?模块三、研读文本：（一）研读第一段（1）重点掌握以下字词：①求木之长者②必固其根本③必浚其泉源④人君当神器之重⑤戒奢以俭⑥伐根以求木茂（2）翻译第一段：我主动，我参与，我体验，我成功！问题解决—评价单第4页（共4页）太谷二中“三五三”学

8、导型课堂有效教学工具单2012级语文学科组设计（3）思考以下问题。本文的中心论点是什么?是如何提出来的? （二）研读第二段