谏太宗十思疏

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1、谏太宗十思疏　　教学目的　　1.掌握本文的主要观点和对比论证的方法　　2.掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法　　3.掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法　　4.领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点　　5.背诵课文，了解作家作品　　教学重点：掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点　　教学难点：对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用　　教学课时：2课时　　教学方法：串讲—诵读—练习法第一课时　　教学目标：解题、介绍作家作品、写作背景、分析第一段　　教学过程：　　一、解题：　　谏——劝谏；　　太宗——李世民，唐朝第二个

2、皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；　　十思——是本文内容，即十条值得深思的情况；　　疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。　　二、.作者与作品：　　魏征，字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。　　唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案

3、，以比弦韦。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。　　三、写作背景：　　隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经

4、济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”，太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。　　四、分析第一段：　　1.补充注释：　　1）臣闻求木之长者求：追求，想要。之：取消独立性。　　2）必固其根本根本：古—根，今—事物的本质。　　3）欲流之远者流：泉流，名词。　　4）必积其德义其：他们。

5、　　5）源不深而望流之远而：却　　6）根不固而求木之长固：稳固　　7）臣虽下愚虽：虽然。　　8）人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。　　9）不念居安思危念：考虑。　　10）戒奢以俭以：用，实行，厉行。　　11）斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，却。　　12）塞源而欲流长也流：水流，名词。　　2.学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。　　3.分析回答问题：　　1）第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？　　答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根

6、以求木茂，塞源而欲流长也”。　　观点：思国之安者，必积其德义居安思危，戒奢以俭　　2）本段用了什么论证方法？其作用何在？　　答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；　　正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。　　3）起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？　　答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。　　4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的

7、特点吗？　　答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。　　5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？　　答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。　　4.板书内容，做背诵指导　　四、作业：翻译并背诵第一段第二课时　　教学过程：　　一、齐读背诵第一段。　　二、分析第二段。　　1.补充注释：　　1）凡百元首元首：指帝王。　　2）善始者实繁，克终者盖寡繁：多

8、。盖：大概。　　3）岂取之易守之难乎取：攻取。守：保卫。　　4）盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。以：来。　　5）既得志既：已经。得志：实