《文化创新》教案

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1、第五课文化创新第一框文化创新的源泉和作用【教学目标】一、知识目标1、理解文化发展的实质就在于文化创新2、理解社会实践是文化创新的源泉和动力3、理解文化创新对社会实践具有重要的反作用二、能力目标1、通过分析采风活动，揭示文化创新的源泉，培养透过现象认识事物本质的能力2、比较鲁迅的作品与高尔基的作品，增强比较事物的能力三、情感、态度与价值观目标1、明确创新的意义，使学生更加认同建设创新型国家的必要性2、感悟文化创新是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情【教学重点】文

2、化创新的源泉和动力文化创新的作用【教学难点】社会实践是文化创新的动力【教学方法】　　采用学案教学和课堂活动相结合【教学过程】（导入）：文化传承的过程就是文化发展的过程，文化传播与文化继承，无不内在地包含着文化创新的要求。本课就专门讲述有关文化创新的内容，什么是文化创新？文化创新的源泉和动力是什么？文化创新有什么作用？文化创新的主体是谁？这些是我们今天所要探究的问题。一、文化创新的源泉和作用（填空《第二教材》P291）1、文化发展的实质就在于文化创新就文化自身的发展而言，文化发展的实质在于文化创新，但说到底

3、，文化创新源于社会实践，文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力。处理：P48探究1，体会社会实践对文化创新的作用2、社会实践对文化创新的作用⑴实践：人们改造客观世界的活动，是一种有目的，有意识的社会性活动。把握这个概念注意以下两点：①客观世界指的是自然界和人类社会②实践的特点：有目的、有意识⑵作用：①社会实践是文化创新的源泉①活动一：讨论朱熹的观点——“问渠哪得清如许，为有源头活水来”点拨：这里比喻读书时，一要注意知识更新，不可抱残守缺；二要从生活中吸取新的养料，不断补充自己。用于“文

4、化创新”则强调要作出有价值的文化创造就必须要深入社会实践。活动二：处理P49探究2归纳：两位文学大师，鲁迅的作品反映了中国封建社会的黑暗和人民的痛苦挣扎；高尔基的作品则反映了俄国无产阶级的革命斗争精神和人们对社会变革的期待。之所以不同，就在于他们所处的生活环境和时代背景不同，这正说明了丰富的社会实践是其文化创新的源泉。②社会实践是文化创新的动力A．从社会实践发展的需要来看：社会实践中不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题B．从实践为创新提供的条件来看：社会实践的发展，为文化

5、创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件活动一：讨论P49相关链接——这段话说明什么道理？活动二：处理P49探究2归纳：鲁迅和高尔基的作品描绘的内容的变化正体现了“社会实践是文化创新的动力”这一理论，我们在读他们的作品时，要放在当时的历史条件下来认识，更要引发我们对现实问题的思考。（过渡）：通过前面的学习，我们理解了社会实践对文化创新的决定作用。那么，基于实践基础上的文化创新对社会实践又有什么反作用呢？3、文化创新的作用（填空《第二教材》P292）⑴可以推动社会实践的发展（从根本目的的角度）①文化引

6、导，制约社会实践的发展②文化创新是适应社会实践的需要，为社会实践服务③文化创新的根本目的和检验标准是推动社会实践的发展思维提升：怎样理解社会实践与文化创新的关系？⑵能够促进民族文化的繁荣（从文化自身发展的角度）活动一：处理P50探究3归纳：书法家在博采众长的基础上创造出自己的风格与特点，无疑丰富了中国的书法艺术，为我国的书法艺术增添了新的气息和活力。活动二：举例徽班进京→京剧产生；杂技《天鹅湖》归纳：只有在实践中不断创新，传统文化才能焕发生机，历久弥新，民族文化才能充满活力，日益丰富。文化创新，是一个民族

7、的文化永葆生命力和富有凝聚重证。情感教育：要发展和繁荣中华民族文化，我们可以做些什么？（过渡）：今天，我们生活在全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的新时期，在这个高起点上推动文化创新、解放和发展文化生产力是繁荣文化的必由之路。在这个文化创新的时代，谁是真正的创新主体呢？4、文化创造的主体：人民群众人民群众从来就是社会实践的主体，其主要的稳定的部分是劳动群众。人民群众在实践中积累的丰富经验，构成了人类精神财富上的原料和半成品，科学家、艺术家对此再进行加工、整理，才形成了精神财富；劳动群众在实践中还直接创

8、造了精神财富。总之，人民群众在文化创造中发挥的作用是不能忽视的。（过渡）：这里要特别注意，文化工作者在文化创新中起着非常重要的作用。在当代，文化工作者的职责和使命是什么呢？5、当代文化工作者的使命和职责⑴自觉投身于发展中国特色社会主义的伟大实践中⑵关注最广大人民群众的根本利益⑶理解人民群众对文化生活的基本需求⑷虚心向人民群众学习⑸从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，刻苦钻研，锐意创新⑹创造出无愧于时代和人民的文化作