基于网络环境下的pbl模式在老年护理教学中的应用

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1、中文摘要要任务。1969年，美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大首仓OTPBL模式。PBL是以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题，解决问题。其特点是打破了学科界限，围绕问题设置综合课程，以培养学生自学和创新能力以及获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力。HowardBarrows教授将其应用于教学中，因其效果理想，很快应用于世界范围内的医学教育领域。PBL也在护理教育领域得到了广泛的应用，$U2000年，美国126所护理学

2、院中，有100所院校在不同的课程中不同程度地开展了PBL教学方法，占统计学院的79．37％。澳大利亚有20％以上的护理课程采用PBL教学模式。我国的香港、台湾地区，PBL也取得了一定的教学效果。20世纪末期，PBL教学理念被引入我国内地，如今已有越来越多的医学院校开始尝试PBL教学方法，并将其理念作为我国医学护理教育改革发展的方向。在老年护理的理论和实践教学中也尝试过此种教学方法，被证实在培养学生自主学习、与人交流合作、解决问题的能力等方面有效果。随着网络技术的兴起和现代教育技术在教学中的应用，PBL的

3、研究方向和研究重点逐步转向网络环境与PBL教学模式的整合。基于网络环境下的PBL教学法(简称WPBL)，已在西方国家得到了广泛的应用，并取得了较好的效果。在我国，此种教学模式尚处于探索阶段，在医学理论教学与实践教学活动中均有涉及并取得一定成效，但在国内护理教育中的应用极少。实践证明：在医学护理教育方面，网络环境下的PBL教学模式确实具备许多优势，能有效地培养护生解决问题的能力和批判性思维的能力，这和老年护理学教育的目标是一致的，因此，WPBL应用于老年护理教学将是一个重要的课题。研究目的1．在老年护理教

4、学中，探索老年护理教学新模式的设计，进行基于网络环境下的的PBL教学模式的研究。2．评价在老年护理教学中实施基于网络环境下的PBL教学模式的效果：WPBL对学生批判性思维能力的影响；WPBL对理论知识掌握程度的影响；WPBL对实践Ⅱ硕士学位论文操作能力的影响。3．了解学生对基于网络环境下的PBL教学模式用于老年护理教学活动中的效果评价。研究方法1．文献回顾：本研究以现代教育理论——建构主义理论为依据，提出在老年护理教学中基于网络环境下的的PBL教学模式的教学设计，在文献回顾中，着重于回顾“学习活动的设计

5、与应用"方面的文献和资料。2．类实验研究：本研究为类实验研究，采用便利抽样，选择2010年3月一5月在九江学院护理学院选修《老年护理学》课程的2008级护理专科大二学生作为研究对象。表示愿意参加此项研究的学生共56名，均为女性，年龄18--21岁，随机分为实验组和对照组。在《老年护理学》课程中选取“老年人糖尿病的护理”做教学研究，实验组实施基于网络环境下的PBL教学方法，对照组实施传统教学方法。干预前统一测试学生批判性思维能力，选择由彭美慈等翻译修订的中文版本的批判性思维能力测量表。在理论和实践课程结束

6、后对两组学生进行批判性思维能力量表的测试、理论考试、健康教育教具的制作评比等方式对学生进行教学效果评价。发放自制调查问卷，了解学生对基于网络环境下的PBL教学模式的评价。3．数据统计：描述性分析、Pearson卡方检验、配对t检验、两样本t检验、Mann—WhitneyU秩和检验等。数据分析应用到了Excel2003、统计软件SPSSl3．0。研究结果1．基线资料结果两组学生年龄资料(x2=0．072，P=0．789)无显著性差异；两组学生生源地资料(X2=2．112，／9=-0．146)无显著性差异；

7、两组学生高考成绩资料(X2=2．925，P=0．232)无显著性差异；两组学生批判性思维能力总分(t=O．082，P=0．935)、寻找真相(t=0．582，P=O．563)、开放思想(t=1．045，P=0．301)、分析能力(t=1．013，P=0．315)、系统化能力(t=O．924，P=0．360)、批判思维的III中文摘要自信心(t=0．265，P=-0．792)、求知欲(t=O．489，P=-0．627)、认知成熟程度(t=0．616，P=0．541)等维度得分无显著性差异。2．理论考试成绩

8、比较对两组学生老年护理学理论知识考试得分结果比较，经Mann--WhitneyU秩和检验，Z=2．247，P=0．025，有显著性差异，具有统计学意义。实验组理论考试成绩高于对照组。3．实践健康教育自制教具评价比较对两组学生自制的健康教育教具进行评价，结果经Mann--WhitneyU秩和检验，Z=2．818，P=0．005，有显著性差异，具有统计学意义。实验组自制教具成绩优于对照组，有显著性差异。4．学生批判性思维能力结果比较(1)实验组