一只贝教案设计说课反思刘庆玲1

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1、《一只贝》第二课时教学设计洮南四小刘庆玲教学目标：1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入：同学们，在浩瀚的大海中，有着许多美丽、耀眼的贝，它们享受着贝的荣誉。这节课我们继续跟着作者贾平凹去了解一只与众不同的贝，感受这只贝带给我们的震撼和思考！”齐读课题二、感知贝的可怜。1、我们来读读课文，一会儿老师要你们谈谈，文中的这只贝给你留下了什么样的印象？2、这是一只怎样的贝？非常好，刚才同学说他是一只可怜

2、的贝，也是一只可敬的贝。3、这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，每一次我读的时候都被文中的这只贝深深地感染着，请同学们再默读一遍课文，边读边把你自己感受最深的句子划出来，认真地体会。可以用括号表示起点和终点。三、研读贝的可怜1、（2分后）好了，同学们读得很认真啊，谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下。2、你关注了石子，也关注了珍珠，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样的?3、那你能不能在课文中找到对漂亮贝壳描写的句子。老师把这段课文呈现在屏幕上。我们再来默读课文，边读边在脑海里想像一下这只贝的外壳到底是什么样的？在你的眼前出现了什么样的贝

3、壳？好，同学们，读文字能够想象画面这是很了不起的语文本领，谁能把对你这只贝的喜爱通过朗读表现出来？4、老师还给你们带来了几张贝壳的图片，你们想不想看，相信你看了图片之后，一定能把这段文字读得更好，有没有信心？5、老师听了你们发自内心的赞叹声，这就是大自然赠给贝的荣誉啊，把这种赞叹送回课文里，我们再来读这段课文。（齐读）6、同学们对于漂亮的贝来说，即使他们的生命结束啦，他们的壳上仍然存留有人们喜爱的色彩和线条啊，而对于这只贝呢？请你来读。7、同学们，它的壳上还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了这段课文你心里什么感受？你心里怎么样？  四、研读贝的可敬。1、好，同学

4、们，我们的同情也好，我们的怜悯也罢，绝不是凭空产生的，是这段文字中的哪一个词语深深地打动了你？看屏幕出声的读一读。2、哪一个词语一下子就打动了你？3、折的本意就是把东西折断，“磨”是拿利器摩擦，通过这两个字你能不能猜猜“折磨”是什么意思？  仅仅是身体上遭受痛苦吗？  4、折磨是在身体上、精神上遭受痛苦。弄懂了折磨得意思，回头我们再来读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，边读边在脑海里想象一下，那石子在贝的身体里是一种什么样的感受啊？默读 ——指读  5、你在用心地读，读出了自己的感受，能不能告诉同学们透过折磨这个词，透过这段文字，你仿佛看到了什么？6、这

5、就是一个词语给我们的思考啊，其实在我们的生活中也有过类似的经历，谁来说说？  7、迷眼睛仅仅是一个小灰尘小沙粒进到眼睛里了，那只是短暂的痛苦，还称其不上为折磨，而我们文中的这只贝呢，让我们一起走进他这段痛苦的经历。  老师引读 。   8、我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只——可怜的贝，我们仅仅读出了他的可怜吗？请同学们快速地浏览一遍课文，边读边想在可怜的背后你又读出了什么？9、磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝却是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？10、磨制，这不是一个普通的词，它让我们受

6、到了感动和震撼！我们透过文字，想象贝忍受着怎样的折磨在用血和肉磨制那颗石子呢？同桌之间合作完成片段的仿写。例句：这是石子进入体内的第一天，这种感觉就像飞屑进入眼内，我想把石子挤出去，我用我柔软的身体去撞它。啊，我的身体都出血了，石子嵌入了我的体内，我痛得直流泪。我挤不了它，只能改变它，我用我血肉模糊的躯体去磨它。仿写：1、这是石子进入体内的第二天，。2、石子进入体内一个月后，原来的伤口好不容易愈合了，可海水冲进体内，石子翻了个身，于是坚硬的棱角又一次刺伤了我愈合的伤口，我。就这样，一天又一天，一个月又一个月……我不停地用我的躯体去擦它、磨它、用我的血泪去润它、洗它，

7、慢慢地、慢慢地、它终于变得光滑、圆润了。11、我们说这是一只可敬的贝，仅仅是因为他磨出一颗稀罕的大珍珠吗？12、同学们，如果说这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇，让我们怀着崇敬之情再来读一读贝与石子抗争的句子吧！五、拓展运用。1、那么，作者写贝赞颂的仅仅是贝吗？更主要的是赞颂具有贝一样精神的人。2、作者想借这只平凡的、丑陋的、贝来赞颂像这只贝一样外表平凡、在经历磨难中创造辉煌的人，这种写法叫做“借物喻人”3、从这只贝身上，你会想到些什么样的人？（学生举例）是啊，磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！齐读名