阅读教学中得重视写作指导的渗透(董梅)

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1、阅读教学中得重视写作指导的渗透内容摘要：阅读能力的提高会促进写作水平的提高，许多小学语文教材，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或写作训练材料。教师在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。作为小学作文教学，进行科学的作文教学训练，在语文教学中意义重大。语文阅读教学是作文教学的基础，只有把作文教学渗透在阅读教学中，通过阅读教学来指导作文写作，才能使学生从中有所收获。关键词：渗透拟出好题目精彩词句段写作技巧“读书破万卷，下笔如有神”精炼地阐述了阅读与写作的关系。阅读是分析体会文章内容、思想感情、表

2、达特点等。写作则是用语言文字、写作技巧来表达一定的内容、思想感情。阅读能力的提高会促进写作水平的提高，而写作水平又会推动阅读的发展。许多小学语文教材，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或写作训练材料。教师在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。因此，作为小学作文教学，进行科学的作文教学训练，在语文教学中意义重大。语文阅读教学是作文教学的基础，只有把作文教学渗透在阅读教学中，通过阅读教学来指导作文写作，才能使学生从中有所收获

3、。一．从课文题目入手渗透写作指导题目是文章的眼睛。“题好一半文”，一个好的题目能使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。古今中外的作家无不重视对文题的推敲锤炼。学生在作文的拟题方面存在着严重问题，如：文不对题，或题目平淡如白开水，从作文里随便抓出一个词或短语做作文题目，让人看了题目索然无味，没有看下去的欲望。语文教材中的课文题目异彩纷呈引人入胜，教师只有平时在阅读教学中引导学生从题目入手去思考，去学习，学生才能拟出好题目。如《桂花雨》这个标题诗意优美，让人充满遐想。教师在导入新课时让学生说说淋小雨是什么感受，为什么作者要以此为题？学习课文后，再回到题目体会作者拟题的精妙。在教师经常的

4、引导点拨下，学生就会从阅读教学中学会各种拟题方法，运用到写作中去，提高拟题水平。二．在课文开头和结尾的教学中渗透写作指导开头和结尾是文章的重要组成部分。小学中年级教材开头多数以开门见山式或对比写作的方式点明主题，总领全文，而结尾则多数照应开头，起到总结全文点明中心的作用，是文章结构严谨。教师在教学时，要紧扣教材开头和结尾的教学进行写作指导，让学生体会它们增强课文表达力、感染力的作用，学习到这些好的开头结尾的方法。万事开头难，一篇文章有了好的开头，学生就能源源不断地进行写作。如《桂花雨》一文中，开头作者把桂花与梅花、繁花进行对比写作，突出自己对桂花深深的爱。这样的开头方式是常见的，

5、通过教学指导，学生很容易掌握这样的开头方法。而这一文章的结尾，也点明了文章的中心，表达了作者的思想感情，让人意犹未尽，回味于那香甜美丽的桂花雨中，感怀于作者那浓浓的乡愁之中。三．在品读精彩词句段中渗透写作指导有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在阅读教学中通过品读文章精彩词句段中指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘抄本，分类摘抄好词佳句精彩片段，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，

6、久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。如《庐山的云雾》把天空中的流云写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、形状去写云，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。在学会了写云的同时还积累了“银灰”、“血红”等描写颜色的生动词语。课后我叫学生以“美丽的云”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。四．教材写作技巧教学中，渗透写作指导在语文教材中，很多篇目在写法上有一定的特色，是学生很好的范例。例如，对于写人的作文，多数学生只是把事例泛泛的叙述，不会抓

7、住细节进行具体的描写，致使人物特点不鲜明，文章内容展不开。在阅读教学中教师要充分利用教材资源，力求通过相关文体的阅读教学使学生获得写作上的感悟。如第六册中《花瓣飘香》是抓住人物语言来表现人物性格特点的。在教学中让学生通过对人物语言的反复朗读、分析、琢磨，感悟到人物的性格特点。从而使学生认识到，要想很好的表现人物的特点，抓住语言的描写是很重要的。而后，让学生说说还学过哪些写人的课文？学生马上想起《军神》一课。这篇课文又是怎样表现人物特点的？《军神》一课，文章的主人公是刘伯承，却用大