如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导

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1、如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导摘耍语文课程就是要让学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。实践证明，学生是否具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感；是否能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；是否能运用常见的表达方式写作;是否具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流等等都与语文教学成败有直接的关系。小学语文教材中,许多课文都采用极好的表达方法，阅读教学中，如果能引导学生领悟并运用这些表达方法，作文能力一定得到提高。关键词阅读教学作文指导1阅读教学中教会学生积

2、累词句写作就好比画一株大树，词句在作文中的作用就如枝叶在大树上的作用一样，枝繁叶茂则树木参天，词句优美、语言丰富则文章血肉丰满，表达观点明确。所以，阅读教学中最基本的一点就是必须教会学生积累词句，提高语言表达能力。(1)学会用词造句。小学低年级的阅读课文的篇幅不是很长，但其中有大量的词语需要学生掌握。只有理解了这些词语，体会词语所蕴含的情感，并能正确运用这些词语，才能为高年级的写作打下坚实的基础。所以，小学低年级语文阅读教学的重中之重就是字词的教学，教师在教学屮要千方百计地让学生学好每一个生字、词语，指导学生积累并运用词语来说话、写话，低年级学生的作文训练其实就是说话

3、写话，这是最初的作文表达，阅读教学时千万不能放松的。(2)学会缩句、扩句。低年级学生的语言表达能力并不是很好，对于一个完整句子的概念并不十分清楚。缩句可以减少学生说话时的语病，避免作文时出现语句不通顺的现象；扩句则训练学生把话说具体的习惯，让学生能在一句话中把想说的话比较完整、具体地表达出来，这对于学生作文的表达很有帮助。所以，阅读教学时教师耍注意进行缩句、扩句的训练。(1)学会运用修辞手法造句。阅读教学中，教师必须有意识地引导学生理解教材中那些运用得十分精妙的修辞手法，体会这些句子在表达上的好处，再通过训练让他们学会运用这样的修辞手法来写作,这样，学生的表达能力口然

4、就会得到提高了。例如，教学《美丽的小兴安岭》一课时，学到“秋天”一段时，有这样一句话：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，乂香乂脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”教学吋，教师既要让学生了解小兴安岭上的丰富的物产，乂要让学生学会用排比的句式來表达，将自己的话表达出來：“你一定也想介绍家乡丰富的物产吧！你想介绍家乡的什么物产呢？这些物产有什么特点呢？请你说一说：的；的；的;还有”这样，学生就能抓住各种物产的特点来说话了，然后再让学生向作者一样写下來：“秋天，家乡向人们献出了……”一段描写家乡秋天的片断就跃然纸上了。2阅读教学屮教会学生进行片断描写常

5、常听到有老师埋怨学生写作文“没内容”“空洞无物”“不生动，不具体”，归根到底，这责任在教师：学生是“学习者”，如果作为“引导者”的教师没有正确引导，那么学生乂怎能学会呢？学生写作言Z无物，不生动不具体，是教师在阅读教学中没有“引”到位的缘故。纵观小学语文教材，哪一课不是一篇很好的“下水”作文呢？学牛不会写作，说明语文教师在阅读教学中没有很好地运用教材,教会学生进行表达。所以，阅读教学要与作文表达紧紧联系起來,才能提高学生的作文能力。(1)进行场面描写。小学中年级应注重片断的描写，但由于各方面的原因，学生往往写不好场面描写。比如，比赛场面是学生常见的，但让他们把所见过的

6、精彩场面描写下来，许多学生都会摇头作罢，因为他们根本不知道该怎样才能将自己要说的话表达出来，这时，教师就要借鉴教材进行有目的的教学了。教材《放风筝》和《小足球赛》在场面描写上很有特点，学习《放风筝》时，教师应注意让学生找出“我”和哥哥放风筝时的动作：举、拿、跑、放线、喊、松开、又跑、收等，然后再让学生将这些词所在的段落读一读，体会这些连续的动作，让学生根据文中的动作描写演示i遍，使他们体会到片断描写就是将口己或别人的动作连续描写出来，接着再让他们说一说口己经历过或见过的场面，注意用上连续的表示动作的词，再引导学生将进行这些动作时的神态或语言、心理活动也描写下来，这样，

7、场面描写就生动了，作文就不会空洞无物了。学习《小足球赛》时，教师应指导学生学习课文通过侧面描写來衬托场面的激烈的方法来进行描写。这样，在…篇习作中合理地运用正面及侧面描写來进行场面描写，谁能说这不是一篇好文章呢？(1)中心句扩展描写。文章中运用中心句來阐明中心，概括主要内容，能使习作结构分明，观点明确。教师在阅读教学中应当引导学牛运用“中心句扩展”的方法进行习作。例如，教学《我爱故乡的杨梅》时，学生应明口，作者是围绕课文的笫一句话“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”来展开的，先后写了杨梅的样了、颜色和味道。通过学习，学生就能运用这种方法写人：“我的爸爸