让学生在音乐课堂上充分发挥主体性

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1、让学生在音乐课堂上充分发挥主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来丰韵尤存，着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴。那怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己努力实践与思考，已有了以下看法：一、微笑面对学生，创设轻松氛围还记得蒙那丽莎的微笑吗？那微笑甜美动人，可亲可爱，无不让人为之倾倒。俗话说：身手不打笑脸人，更何况我们是人类灵魂的工程师，面对的是一群

2、天真活泼的孩子，传授的是人间最美的语言——音乐。记得初为人师，记着老教师的叮嘱，开头几节课要给学生下马威，这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。于是在上课的时候我总是摆着一副脸，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责。记得有一次在上《波基上校进行曲》这课，我要求学生站起来学学将士们边吹口哨边行走的神气模样，有一个胖墩墩的小男孩，学得特别像，加上那滑稽的动作逗得全班大笑，我情不自禁地拍掌叫好，随即课堂上充满了笑声与掌声。课后有位学生悄悄地跟我说：“老师，你笑起来真美。”此时我意识到老师的一个微笑对学生是多么重要，从此我时时提醒自己一定要微笑，长时间下来，学生很愿意跟我接

3、触，课堂气氛也变得融洽、和谐。微笑是架起师生心灵相通的桥梁，是消除学生畏惧的良药，是开启学生对教师信任的金钥匙，只有在这种状态下学生才能在课堂上充分体现自我。二、巧妙运用语言，激发参与欲望有位教育家曾说过，使孩子从生下来就处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，才能发展音乐方面的非凡能力，以语言来训练学生的乐感，引导学生用自己的方式解释，再现音乐。所以巧妙的运用语言，对激发学生参与欲望与主动性有很大的推动作用。1、引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。简练，鲜明的语言，能让学生理解透彻，具有启发性。如《小杜鹃》一课，教师用范唱法，为了吸引学生，提高学习兴趣

4、，教师提问：林中有一只顽皮的小杜鹃，他在干什么呢？师范唱的同时出示画面，学生马上随着歌声参与到学习中去，萌发主动参与意识。接着老师说：“谁能表演一下顽皮的杜鹃，学生积极表现，接着学生跟着老师弹奏的歌曲旋律模仿杜鹃，这样在聆听中学习歌曲，充分发挥学生的主动性。2、语言清晰自然，语调抑扬顿挫。清晰自然的语言使学生倍感亲切，抑扬顿挫的语调让学生听之有味，使课堂气氛愉快、轻松。如欣赏《春之歌》时，师播放音乐，随着音乐的速度深情并茂的说：“春天百花盛开，竞相斗艳，小草从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的，小鸟在树林中高兴的唱着歌儿——”学生立刻为音乐所陶醉，他们的想象力也随即展开

5、。3、语言有趣，生动。趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习，如在音乐课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，这时我便说：“哦，我们班上有几位老爷爷，老奶奶”，说完学做他们的样子。全班乐开了花，被笑的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，又如在学习延音记号时，我运用儿歌：眉毛弯又弯，眼睛圆又圆，若要碰到它，声音要延长，让学生轻松的掌握了记号用法。接下来，我写出重音记号，让学生自己编出儿歌，课堂更加活跃，学生的积极性得到更大的提高。教师的一言一行无时无刻不在影响学生，教师只

6、有加强课堂语言的学习与锤炼，才能让课堂上的音乐美与语言美达到统一，只有让学生感受到美，他们才能主动追求美、表现美、创造美。三、创设自由空间，发挥学生主体性1、明确师生地位，引导自主学习新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’‘指导师’‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《金扁担》，我说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最

7、好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用口风琴，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。2、开设开放式教学，展示学生个性只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《金扁担》课将结束时，有个学生举手说：“老师

8、，我们已学