教师在物理实验教学中应发挥的作用

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1、教师在物理实验教学中应发挥的作用作者汪峰内容摘要：“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”一、教师做学生的导游，适时引入实验，激发学生学习兴趣。二、改变教学思路，避免在实验教学过程中假探究真验证。保证学生的主体性。1、探究性物理实验具有主动性的特点。2、探究性物理实验教学具有直观性和可操作性的特点。3、探索性实验具有创新特点。三、 做课堂的主持人，充分发挥教师的主导作用，

2、启发学生思维碰撞，引导学生主动探究。四、 做学生的导师，开展丰富多彩的课外探究活动。把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。关键词：实验探究主体性能力随着新课程改革的不断推进，专家学者和广大物理教师对初中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止

3、，物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观的。现在对实验课的实验要求普遍较高，而作为物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想 。比如在实验教学中出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手；有的教师放弃实验教学，学生只是看实验，背实验而不是动手做实验；有的老师做黑板实验；有的教师则通过Flash

4、 动画“做”实验，不动手做演示实验或指导学生进行实验；有的老师不能充分发挥学生在实验中的主体作用，整个过程一手包办…诸如此类。有的是因为实验有风险；有的是从保护精密仪器角度考虑；有的老师说学生实验测不出理想的数据，没有Flash 动画得出的数据理想；有的老师抱怨器材短缺，抱怨实验前后准备时间长，教学压力增大等等。究其理由，我认为，首先，学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。其次，教师对实验教学的思想认识不到位实验教学模式僵化。再次，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板

5、。  这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。违背了新课程标准的要求。“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”而初中学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生中所处的重要地位。初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手动获

6、得他们所需要的经验。鉴于此，初中的物理课程，应在小学开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功于否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。当然，初中生在实验中还存在种种问题，如尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中表现得积极主动，但总体上来说，由于受到各方面因素的制约，再加上初中学生动手能力普遍较差，因此初中物

7、理实验教学质量往往并不理想。所以我们要充分发挥教师的主导地位，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，教师必须采取相应的应对策略。一、教师做学生的导游，适时引入实验，激发学生学习兴趣。导游的任务是为游客提供服务，向导服务、讲解服务、处理团队中的突发事件等，我们这里的导游任务也大同小异，是为学生提供指导实验导入是物理课堂导入的最主要的方法，实验导入可以使学生产生由好奇转化为求知的欲望，在实验导入时，我们应创设实验情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，当

8、这些现象出乎学生的意料之外时，好奇心就会促使他们积极地思考，渴望解决疑问。比如，在讲惯性时，可以先做这样一个实验，在一只玻璃杯中盛适量水，用一张塑料卡片盖在杯口，卡片上放一枚硬币，然后可以让学生猜想：当教师用棒迅速击出，会有什么现象发生？在学生猜想的基础上用棒将塑料片迅速击出，会看到鸡蛋落入杯内水中。再比如把纸折成飞机机翼形状然后用吹风机产生气流让学生猜想其运动情况。通过这些实验的导入，有助于激发学生强烈的学习兴趣。初中物理教