先行组织者策略在通用技术课程教学中的应用分析

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1、万方数据第1章绪论策略与各学科相结合的实证研究，更多关注的是在数学，物理，地理以及阅读等学科领域。而在技术类学科领域而言，尤其是高中通用技术课程，对于先行组织者策略与通用技术学科相结合的应用研究还十分不足。1．2相关研究综述针对先行组织者策略应用于高中通用技术课程教学实践中的研究理论，国内外很多学者进行了深入的研究分析。在有关先行组织者的相关研究成果以及在实际教学中的应用方面做出了突出贡献。1．2．1国外研究现状在国外研究方面，先行组织者主要由奥苏贝尔于1960年首次提出。奥苏贝尔主要区分了两种类型的先行组织者，分别是说明性组织者和比较性组织者两类。奥苏贝尔和其他的研究者

2、通过一些实验以及教学实践重点研究了在课堂教学过程中使用两类不同的组织者对学生有意义学习的作用，以及是否有效提高了学生认知结构的稳定性，清晰性和可辨别性。例如，奥苏贝尔曾于1960年，通过实验比较了控制组和实验组学生学习关于钢材特性的知识材料的不同效果。结果表明，在学生学习不熟悉的但有意义的新知识之前，人为地采用陈述性先行组织者，有利于提高学生对旧知识的保持和迁移能力。同样，在1961年，奥苏贝尔和约瑟夫又进行了一项实验研究，让学生学习一份由2500字组成的关于佛教的知识材料，比较控制组和实验组的学习效果。结果表明，比较性组织者有助于加深学生对新旧知识的辨别度，学习者在整个

3、旧知识保持期间将新旧知识进行了内部的比较，因此学习效果比较好。在1972年，巴恩斯通过相关研究，证实了陈述性组织者在学生的学习阶段，即信息输入的编码阶段，有效提高了学生的学习效率，等等。自从先行组织者策略首次被奥苏贝尔提出以来，它己被广泛地运用于课堂教学当中，提高了课堂教学效果。研究者对其研究也是层出不穷，取得了丰富的研究成果，促进了先行组织者策略极大的发展，其内涵和外延也得到了一定程度的拓展。对国外关于先行组织者及其教学应用的发展做一个总结，可以得出如下结论。首先，随着先行组织者策略被更多地运用于课堂教学之中，它也逐渐被发展为一种教学模式。Joyce和Weil在奥苏贝尔

4、提出先行组织者策略后，发展出一种新的先行组织者系统教学模式。先行组织者教学模式一般分如下几个教学步骤：第一、呈现组织者：第二、呈现需要学习的新材料，并补充下位概念，以促进理解：第三、通过综合贯通使知识结构得到加强，具体步骤如下表所示：1BruceJoyce，MarshaWeil，EmilyCalhoun著，荆建华，宋福刚，花清亮译．教学模式D川．北京：中国轻工业出版社，2002：310．3万方数据第1章绪论表1．1先行组织者教学模式的系统表各个阶段具体教学内容第1个阶段：向学生讲述所涉及的先行组织者l说明对应的课程教学目标策略2讲述所涉及的先行组织者3强调其最本质的属性4

5、呈现相应的案例5呈现相关的背景知识6反复强调重复，加深理解7激发学生的相关知识第2个阶段：呈现相应的学习内容或学习资料1呈现相应的学习材料2促进学生注意力的保持3说明学爿材料的组织形式4说明学习材料之间的逻辑顺序第3个阶段：构建强化学生头脑中的认知结构1运用整合协调的原则整合学习知识2促进学生主动的有意义接受学习3引领学生发现认知冲突4解释冲突，促进学生理解知识这个教学模式比较系统，有比较清晰的教学步骤，教师在教学过程中可以根据这三个步骤进行教学，比较方便，并且这个教学模式符合学生的认知特点和规律，能帮助学生记忆和理解新知识，促进知识的应用和迁移，提高课堂教学效果。其次，

6、在现代认知教育心理学中，人们逐渐把先行组织者作为一种认知策略来使用。例如，West(1991)等研究者认为，使用先行组织者策略可以将原有知识运用于新问题解决之中，从而可以促进学生将原有知识同化和迁移，有效解决新问题。2Mayer(1998)在先行组织者策略中增加了图片和配音材料，丰富了先行组织者策略，促进了学生对新知识的记忆、保持和迁移。3总之，国外研究者对其进行的一系列的实验研究，都证实了在实际教学中运用先行组织者能提高学生认知结构的稳定性、清晰性和可辨别性，有助于提高学生对新知识的习得与旧知识的保持效果。此外，还有一些国外的研究结论指出，学习者的年龄特征对先行组织者策

7、略在实际课堂教学中的实施效果有一定影响。例如，有一些学者指出把先行组织者运用于不同的课程领域，其效果也有所差别，如在记忆文字和数理化公式方面，其作用显著。而在进行知识概括时，先行组织者与图式结合，更有助于提高它的效果和影响。并且有学者指出，组织者对事实材料的学习，比抽象材料的学习更有促进作用，也许是因为抽象材料本身己具有内在的组织者的缘故，等等。随着人们对先行组织者理论的研究不断深入，先行组织者也被越来越广泛地应用2Westc，FarmerJ．Instructionaldesign：lmplioationsfromthecog