2010--2011学年度第二学期五年级语文试卷分析

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1、2012—2013学年度第一学期五年级语文期末试卷分析一、试题特点这次期末考试试题，主要是从一、语言积累库，二、基础知识乐园，三、阅读小天地，四、奖分题，五、习作擂台。五方面方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。　　二、考试成绩参考人数总分平均分合格人数合格率优生人数优生率差生人数差生率最高分最低分664112.562.34365.21725.2913.797.59三、试卷题型分

2、析本次期末试卷分为：一、语言积累库，二、基础知识乐园，三、阅读小天地，四、奖分题，五、习作擂台五大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”4：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新（以传统题型为

3、基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题。）。四、答题分析　　尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。　　1、根据平时积累填空出错较多的是第（一）之6题，说出人物的特点，部分同学会使用成语，但是字写错了，部分同学没有记住故事中人物的特点。第（二）题设计到的是课文古诗的内容，同学掌握得还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。2、基础知识乐园试卷中要考查的字音、字词、句

4、子，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。3、阅读小天地（1）、课内阅读：由于是学过的课文，所以难度不大，大部分学生做得很好。只有第6小题，有些学生提出的

5、问题不够有价值，有些学生没有用上为什么、问号“？”。（2）、课外阅读：这是一篇没有学过的文章，从字、词、句的理解上看，4学生对第2小题词语的理解做得比较差。对没有学过的词不会把握好回答，除了这道题，其它的都做得比较好。学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见问题的练习（读了短文，谈谈你的感想。），培养学生边读边想，提出问题的能力。4、奖分题这道题是考查学生平时对语言文字的积累，除了课文学过的，还有是

6、没有学过的，这就要求学生平时多看课外书。扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。5、作文擂台从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求，选择自懂得的道理来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。有小数学生没有看清楚题目要求，所写的题目与要求不相同，

7、这是极大的错误。　　五、反思及今后教学的建议　1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识　　4加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜、歇后语、名言警句等等）来扩大学生

8、的知识视野。　　2、强化阅读训练，提高阅读能力　　从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在