小语教材中的比喻和比喻教学浅析

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1、人教版小语教材中的比喻教学浅析比喻作为一种运用最为广泛的修辞手法，翻开人教版小学语文教材，可以说比喻句比比皆是。比喻句见多了也比较容易理解比喻，就是抓住了不同事物本质之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一种事物。可就是这样看似非常普通的比喻，有不少人认为学生从小学到高中学了十二年，到高考时还写不好。这个问题就值得反思和研究了！我们有必要来看看《语文课程新标准》和教材对比喻的学习要求及安排。在小学语文教材中，出现了众多的修辞现象，这些经过修辞的语言对学生的语文素养而言，是有着极高的营养价值的，问题是如何让学生合理地吸收、消化这些营养。对此，《语文课程标准》在教学建议中指

2、出，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”其中“随文学习必要的语法和修辞知识”与“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”两者之间的界限是模糊不清的。亦即当某一语法修辞现象出现时，“必要的”知识是指哪些？具体教学时要教到什么程度？往往只能凭教师个人的理解而定，实际上没有一个定准。就以比喻为例来看小学语文教材的关注和要求：由于教材是文选型的，所选文章多为优秀范文，其中不乏精彩的比喻句出现，一些课后练习以及语文园地的训练也时常围绕比喻来进行的，但教材中都没有一处正式提出“比喻”的字眼，这大概就是编者为

3、了体现课程标准中关于“必要知识”与“系统知识”关系的要求吧。其实笔者认为，简单地介绍“比喻句”还是属于“必要知识”的，大可不必犯讳，特别是在教学实际中，总像教材中用“这样的句子”来指称“比喻”是隔靴搔痒无济于事的，因为还有其他修辞现象出现时，教材也用“这样的句子”来说，时间一长，内容一多，这样的句子到底是指什么，学生自然无从把握。因此说，有必要在具体的语言环境中适时指出像“比喻”这种称呼一样的必要知识的。人教版小学语文教材中虽然没有出现“比喻”的字样，但对于“比喻”的知识安排还是循序渐进，颇有章法的。一、低年级，从练读、练说开始认识比喻。最早出现比喻句是儿歌《过桥》中的“计

4、算题、三四道，一排等号像小桥。”随后的课文中还陆续出现一些，直到《小小的船》课后练习“我会说”才正式开始推出有关比喻句的认识：·弯弯的月亮像——·蓝蓝的天空像——·闪闪的星星像——这个仿说的练习从课文的原句“弯弯的月亮像小船”出发，引导学生用“像（什么）”拓展课文内容“蓝蓝的天空”“闪闪的星星”，从而在练说中初识比喻中有“像什么”，一般情况下，教师会用“打比方”来指称它。5在《我们成功了》（二上）课后练习“我会读”中有三个句子，其中两个句子是：·中华世纪坛人如海，歌如潮。·北京立刻变成了欢乐的海洋。在朗读课文之外特别安排读这两个比喻句，因为前面还有一个句子不是比喻句，这样安

5、排读句子似乎与比喻句没有关系，但我觉得从这两个句子可以了解“像（什么）”之外还有的打比方的句式，算是进一步认识、了解比喻句吧。在《清澈的湖水》（二上）课后练习“读读说说”中，认识比喻句又更进了一步：·湖水像一面镜子。·山石像一只正要跳起来的青蛙。——像——这种从读到说的过程中，完成了打比方就是“把什么比作什么”的简单认识，而这种认识在《数星星的孩子》（二下）课后练习“我会填”中得到了进一步的巩固和强化：·满天的（）像（）撒在碧玉盘里。·那七颗星星，连起来像（），叫（）。低年级段在《语文园地八》（二下）以日积月累“我会读”的方式安排四个比喻句的学习，算是对初识比喻句的一个小结

6、。二、中年级，在积累、比较中逐渐加深认识。进入中年级，随着课文容量的增加，比喻句的出现也越来越多。教材开始有意识地安排学生学习积累、比较比喻句。在《秋天的雨》（三上）课后练习中就出现了，“我把下面的句子抄下来，你抄了哪些？”所抄的句子是：·黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。·红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两个句子的共同特点是比喻句，不过与低年级出现的比喻句相比，在内容上更丰富些，表达效果也更生动形象。应该说这些变化正是中年级在认识比喻方面的新要求。学生通过在学过的课文中寻找类似的句子并认真抄写，借以在积累中深化对比喻句的认识。在《

7、语文园地三》（三下）“读读记记”中都是前面课文中句子学过的，并且在“读读记记”要求之外又提出“我还能从学过的课文中找出这样的句子。”·青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。·背上的羽毛像浅绿色的外衣。·二月春风似剪刀。·我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。·我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！类似的要求在《白鹅》（四上）课后“我会抄写”的要求是：“5下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。”其中的“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里净角出场”是一