如何把逻辑思维能力的考核渗透在高考的试题中

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1、如何把逻辑思维能力的考核渗透在高考的试题中？汪馥郁如果我们希望在高考命题中显著增加考核思维能力特别是逻辑思维能力的权重，使之成为高考改革的侧重点，那么在高考命题时应如何去突出考核思维能力？必须明确，在高考命题时突出考核思维能力，特别是考核逻辑思维能力，并不是要在命题时增加一些考核逻辑知识的题目，例如，并不是要让学生回答什么是概念周延、什么是三段论、什么是充分条件假言推理的有效式等等。因为，目前的高考，是考“语文”或考“数学”，而不是考“语文与逻辑”、“数学与逻辑”，更不是考“逻辑”（不排除将来有可能考一些简单的逻辑知识）。我们需要的

2、是，把逻辑思维能力恰当地渗透在“语文”或“数学”试题中。学生只有具有必要的逻辑思维能力，才能较好地回答“语文”或“数学”试题，才能获取较高的分数。如果仅靠死记硬背、机械记忆和题海战术，就不可能能回答好“语文”或“数学”试题，不可能获取较高的分数。既然如此，那么在高考命题时，如何做就算是把逻辑思维能力渗透在“语文”或“数学”试题之中了呢？这是一个还需要深入探索的重要问题。在此，我想以语文试题为例，讲一点自己的看法：教育部颁布的《中语文新课程标准》里明确指出：“必修课程（A）包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文一

3、”（A1）至“语文五”（A5）五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。”这就表明，语文教学，除了要充分体现其“人文性”和实现“育人功能”外，就是要达到“表达”和“阅读”两方面的根本性目标。首先，学习语文，就是要引导学生学会并且善于正确表达自己的思想。所谓正确表达，最重要的是要达到三方面要求：一是准确性；二是条理性；三是鲜明性。在语言表达时要想达到的这三方面要求，都离不开一定的逻辑思维能力。其次，学习语文，同时要引导学生学会并且善于阅读理解他人表达出来的文字材料。所谓阅读理解，最重要的是要达到五方

4、面要求：一是要理清文本的表达思路；二是要对文本进行核心概念（关键词）、主题、要点等方面的提炼概括；三是要把握文本关键语句有意义或能够存在的前提条件；四是要揭示出文本关键语句所必然包含的内容；五是要根据文本作出合理的推断或引申。在阅读理解时要想达到的这五方面要求，也都离不开一定的逻辑思维能力。所以，我认为，在高考语文命题时，完全可以把对逻辑思维能力的考核有机地渗透在语文试题之中，做到既考核了语文水平和素养，又考核了逻辑思维能力，从而可以有效地避免死记硬背和机械记忆。下面，我想根据我的认识，列举出一些需要具备一定逻辑思维能力才能解答好语

5、文试题的高考语文命题题型，供大家参考。一、病句分析类：学会识别病句并且避免在文字表达或口头表达时出现病句，是学生学习语文过程中必须掌握的一项重要能力。形成病句的原因，可能是语法方面的，可能是修辞方面的，也可能是逻辑方面的。所以，完全可以适当地列出一些需要从逻辑角度进行分析的病句，作为高考命题时的题目。例如：1、来自海内外40多个国家、地区和国内31个省、直辖市、自治区的1800多位闽籍工商界精英汇聚福州。2、朝夕相处，谁也不能保证不发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。二、表达条理类：语言

6、表达要能够被人理解，确保条理性是一个重要条件。所谓语言表达的条理性，从逻辑上看，一是指各个语句的排列顺序要恰当，前一句话合理地延伸出后一句话，后一句话合理地承接着前一句话，二是指在同一个表达中前后几句话在含义上要保持一致，三是指在同一个表达中不能出现自相矛盾。所以，我们就可以在高考命题时构造一些需要保证表达的逻辑条理性的题目。例如：1、从语句排列顺序不同的ABCD四组选项中选择哪一组语句填入下列文字横线处，将使该段文字的逻辑条理最恰当。（） 如果有黑洞撞向地球，那么        。当然，你听到的不是声波，而是引力波。因为 。当黑洞

7、靠近时，引力波会“挤压”内耳骨，产生类似照相机闪光灯在充电时发出的咝咝声。尽管天文学家认为，        ，但正常情况下，        。因为引力波在广袤的宇宙中经过长途跋涉，抵达地球时强度已大大减弱。 ①引力波每时每刻都在影响着我们    ②你会听到它悄然逼近的声音 ③引力波是听不到的                  ④声波在真空中无法传播 A.②③①④      B.②④①③      C.③②①④      D.③①④②2、分析下列文字表达，指出其在逻辑条理性方面存在的问题“（标题）‘9.11遇难者遗孀挥霍巨额解压（正文

8、）9.11恐怖袭击发生后，美国遇难者的家属们分别获得了88万至410万美元的赔偿金。在获得巨额赔偿的同时，有些遇难者的家人也遇到了邻居亲友们的嫉妒和不解。为排除内心的压力，他们中的一些人甚至在数年间就将数百万美元的赔偿款挥霍一空。”3