在解决问题中如何培养学生的思维能力.doc

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1、在解决问题教学屮如何培养学生的思维能力一、创设情景，引导学生获取信息最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了如下生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。【案例1】《…年级下册大海边——100以内数的加减法》创设情景，提岀问题：(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)刚才，小册友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里,做什么？伴随海浪的声音，出示情晟图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题？可能提出的问题有：(1)一共捉了多少只大虾？(2)—共捉了多少只

2、螃蟹？(3)—共有多少个小刖友？(4)沙滩上有多少只螃蟹？(5)天空中有多少只海鸥？(对于学生提出的可以直接数出来的问题,可以让学生数一数,立即解决,如3、4、5题。教师板书1、2题)。创设丰富的情境和宽松的学习氛围，可以放松学生的心情，便于学生自主地进入学习状张扬H己的个性，培养H己的信念，释放H己的潜能。二、重视审题，培养学生分析能力要求学生在解决问题Z前，千力不要不加思考地乱列算式。而是首先要认真读题，找出题屮的关键的语句，(当然这里的“关键的语句”不是让学生死记的关键词，“一共”“还剩”“比多”等等，而是要从这些词屮去理解，理解题的数量关系。

3、)找到解题必要的U知条件和数量关系，弄清题屮所给的条件，要解答的问题是什么？这样有针对性的对所求问题去展开联想。【案例2】岀示练习题：“美术课上制作红花9朵，黄花7朵，问：一共制作了几朵花？”我是这样让学生理解的：师：请同学们伸出你的左手，跟老师说，“红花9朵”请同学们伸出你的右手，跟老师说，“黄花7朵”把两个手合起来拍一下手，嘴里说“一共多少朵？”通过这个简单的动作，理解是求“合起来”，问题就迎刃而解了。由学生读题示展开联想，有联想引发思考，从而培养学生的形彖思维能力和解决实际问题的能力，有利于思维能力的发展，掌握解决问题的步骤和技巧。三、动手训练

4、，增强学生形象思维学生的认识规律是从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性。所以在教学解决问题的过程屮，教师要通过调动学生动口、动手、动脑地参与学习，把学生的注意力集屮起来。【案例3】在《绿色行动一一100以内数的加减法一》屮，“挂牌的比浇花的多多少人？”师：请同学们拿岀手屮的学具摆一摆，用红色小正方体代表15个挂牌的的，用红色小正方体代表10个浇花的左边对齐，很明显看出，多多少。四、分析数量，培养学生综合能力分析能力是解题的基础能力，分析能力的核心是思维能力。解决实际的数学问题离不开思维能力。从人生理因素来说是有较大羞异的，在教冇教学

5、屮注重过程分析，要在学生已知的基础上给予提示，让他们更好的掌握分析、综合的学习方法，找到解决问题的必备正确条件，正确解决实际的数学问题，同时也就培养了他们的逻辑思维能力。【案例4】“足球32元，拿50元能买一个足球和一个文具盒，一个文具盒多少元？”师：50元相当于什么？（理解是足球和文具盒的总和，）知道总和，和其屮的一部分，来求另一部分？可以让学生借线段图来理解。总Z,在长期的思维训练过程屮增长学生的智裁，提高能力，正确指导他们利用已有的知识主动地探索新知识，从不同角度对问题加以思考，正确运用思维方法，联系实际分析问题。进一步突破小学数学教学屮的难点

6、内容，提高课堂教学效率效果，把学知识与运用知识相结合，就一定能进一步提高学生解决问题的意识和能力，促进学生思维能力的发展。