重庆市2012教师全员远程培训教学设计和教学反思

《重庆市2012教师全员远程培训教学设计和教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、草船借箭教学设计和教学反思一、学习目标　　　1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。　　　2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。　　　3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。二、教学重点　　　1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。　　　2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。三、课前准备　　　学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜

2、为什么妒忌诸葛亮。　　教师准备：制作本课多媒体课件。四、课时安排　　　2课时　第一课时一、创设意境、感悟精彩　　1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。　　2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？　　3.尝试交流，整体感知。　　（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？　　（2）学生交流。　　（3）对学生的交流进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”　　1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，

3、说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”　　2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。　　3.学生自主学习。边读边画边体会。　　4.交流、对话：　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：　　（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”　　角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？　　角色扮读。　　（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的　　“诸葛亮说：‘只要三天。

4、’”　　“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”　　“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”　　第四自然段的　　“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”　　第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”　　第七自然段的　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

5、”　　5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：　　（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。　　（2）交流体会。　　（课文中的相关句子：　　第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”　　第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）三、课外延伸　　1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。　　2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课

6、文内容教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学生学习的主动权交还给学生呢？一、创设安全的学习氛围　　英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造

7、性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促