追求高效课堂、促进教师专业发展

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1、高效课堂研讨讲座追求高效课堂、促进教师专业发展建湖县裴刘学校陈继高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。追求高效课堂不仅是新课程改革的重要要求，也是促进教师专业发展的关键因素。高效课堂绝不是教师的“一言堂”，而是教师与学生的互动发展。在近湖中学盟主的倡议下，联盟校组织开展“主动、互动、灵动”高效课堂主题研讨活动无疑是非常必要也是非常及时的。下面我就我校的一些做法谈一谈我们对构建高效课堂的思考，如有不到之处，还请各位同仁指正。一、反思课堂，找准课堂高效的切入点1、加强学习，提升教师理论素养和专业技能。我校编印了高效课堂理论学习材料，鼓励教师认真学习钻研《基础教育课程改革纲要解读

2、》，加深对高效课堂的理解和探究。我们采取校内集体学习、自学、和互学相结合，并利用单周、双周组织教师进行业务学习、专业理论学习、优秀教学案例的研讨活动，每周至少组织一次教研组内的研讨活动。通过学习，广大教师认识到必须转换角色观念，教学的过程是学生彼此给予、心灵真诚物对的过程，必须注重对学生的启发，让学生带着问题走入课堂，多为学生提供自我展示的机会，并对他们给予积极鼓励，从而让课堂变得有趣，变得高效。2、找准问题，提高课堂教学过程的有效性。我校构建“高效课堂”的一个重要内容便是剔除课堂泡沫，从改革传统教学模式入手，强化教学常规，要求老师们提高课堂驾驭能力，让每一分钟都用到刀刃上。学校列出了“课堂泡

3、沫”的种种表现，要求老师们对照检查，逐条改进，不断提高。比如个别老师习惯“拖堂”，有的老师上课“满堂灌”4，经过整改，这些缺点都一一消失了。我校还要求老师们坚持写教后反思，教学案例，教学精彩片断等，要求各班成立学生学习小组，“一帮一”、“兵教兵”，要求学生做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”，大面积提高教学质量。为了规范教师的课堂教学行为，我校对备、教、改、导、考等环节提出了明确要求，每月对教师的课堂教学行为进行问卷调查或召开学生座谈会，每学期两次开展全体学生和家长对每位教师的评教活动。3、重点剖析，统一追求高效课堂的认识。我们抓住影响课堂高效的重点问题进行了剖析，形成了相应的认识。老师们一

4、致认为高效课堂来自于有效研讨，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂45分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。二、研究课堂，把握高效课堂的落脚点1、抓实集体备课，夯实高效课堂基础我校委派得力的骨干教师担任教研组长和年级备课组组长，要求教研组、年级备课组组长认真组织本组成员备课。学科教师与学科教师之间始终坚持集体备课制度，集体备课做到“三定”：定时间、定内容、定主备人。坚持一人主备，二轮研讨，三轮个备。内容安排：上周的教学反思，研讨

5、下周的教学，安排下下周课务的主备人。并且每一次每组的集体备课都有蹲点领导全程参与、跟踪督查。2、转变学习方式促进学生发展我们要求教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。课堂上，教师的主导应“导到为止”，切不可繁琐分析，疲劳训练，45分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于三分之二的时间。在课堂教学中，我们要求教师要特别注重引导学生学会提问。“提出问题往往比解决问题更重要”。在学习探究活动中，我们要求教师不仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，

6、从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师不能让学生按照自己设计好的“圈套”4回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物、针对社会生活、针对教师和同学的不同观点等等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。3、推行“三课”活动，追寻高效理想。一是骨干教师示范课引路。各级教学能手和骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是青年教师见面课。初来我校的新教师进行课堂教学展示，亮出其优点，摸准他们的不足之处。三是比武课互促提高。采取课堂教学大

7、比武使青年教师得到锻炼和提升，邀请教研室领导，兄弟学校的骨干老师到我校把脉指导；同时继续开展“我最满意的一份优秀教案”“学生最喜爱的一堂课”比赛评比活动；4、开展特色教研，营造教研文化。我们鼓励教研组开展富有特色的教研活动，如同课异构活动、互换教学班授课活动、集体创意备课活动、“我为课堂挑挑刺”活动等，开展了富有成效的课例研讨，形成独特的教研文化。为了满足教师自我提高的愿望，我们把学习交流当着一种