谈小学音乐唱歌教学

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1、谈小学音乐唱歌教学唱歌教学是小学音乐教学的主要内容,也是小学音乐教学的重难点。因此,在小学音乐唱歌教学中出现了很多问题，需要一个一个去分析解决。出现的主要问题有以下四个方面。（声音方面、气息方面、情感方面、合作方面。）一、 声音方面。声音方面出现的问题主要有三个“小声”、“白声”、、“共鸣”。1、“小声”：在传统的唱歌教学中，我们一直追求的是“轻声高位的演唱”。但要真正掌握“轻声高位的演唱”是一件不容易的事。我是从小学习声乐的。从我的声乐老师那里得知，要想达到轻声高位的演唱歌曲，必须有七八年以上的声乐功底。让小学生用轻声高位的唱法进行歌唱简直就是无稽之谈

2、。因此，教师往往把轻声误认为是小声，只要把音量放小就行了，所以就产生了现在的“小声唱法”。“小声唱法”的问题一般女学生出现的较多。小声唱法在学生集体演唱时效果还可以，所以很多老师就认为这种唱法是对的，但音乐教师们却不知道这种唱法会给小学生带来许多潜在的危害。⑴、小学生用小声唱法演唱歌曲时候，除了学生自己听见声音以外，教师与其他学生几乎无法听到或听清他所演唱的歌曲，无法对他的演唱做出正确的评价。⑵、小学生用小声唱法演唱歌曲时，气息几乎不用或用得很少，这样演唱歌曲是体现不出歌曲的感情处理与强弱对比的，这样学生他本人的演唱水平就不能得到进一步的提高。⑶、小学生

3、长期用小声唱法演唱歌曲，他们对演唱歌曲就失去了兴趣和自信心，一旦让某个学生站起来走上讲台单独演唱时，往往造成学生不敢唱，反而学生的演唱能力会下降。针对以上的问题我采用开口大声朗读法。首先，让学生把口腔打开找打哈欠的感觉。然后用a母音和He进行发声训练，让学生们把声音放出来。最后找一首歌词让学生大声的有感情的朗读，并且告诉学生朗读时要使用充分的气息和兴奋的状态。以上几点学生都改正以后唱歌时才会有自信心，学生的演唱水平才能得到提高，教师才能对学生做出正确的评价。2、“白声”：“白声唱法”的问题一般男学生出现的较多。有一些学生为了把自己的声音放出来，为了是自己

4、的声音让老师听见，往往把声音放大扯着嗓子喊，这样声音就太靠前太苍白了，听起来就像噪音一样。这样演唱时间长，学生的声带会充血涨裂，嗓子会沙哑、会失声。针对这个问题我采用哼鸣训练法。让学生在演唱时加入鼻腔的哼鸣，每一个字的时候都要有鼻腔的哼鸣,并且口腔充分打开做打哈欠状,上软腭上提舌头自然下陷,气流经过口腔要感觉在口腔转几圈再用嘴巴送出去。达到这些要求声音听起来就圆润和悦耳多了。3、“抖声”：有一些孩子在演唱歌曲时声音发抖乱晃。出现这种情况的原因有两个方面。①、学生在演唱歌曲时，喉头的支点不稳定，声音发散不集中。②、学生在演唱歌曲时，腹部肌肉能力不行，气息控

5、制不好。③、学生在演唱歌曲时，舌头往回缩向里卷并且不固定。针对这三方面的情况我采取以下措施。①、通过一些练声曲来解决喉头的支点。如：2/4注意：这条练习曲在演唱时要有跳跃感，咬字要清晰。②、通过训练仰卧起坐来加强腹部肌肉的控制能力。③、让学生演唱时把舌头贴着下牙，如果还控制不住。让学生用舌头用力去顶下牙。如：2/4注意：让学生在演唱“O”母音时口型要往外掘起，在演唱“E”母音时嘴角咧起笑肌要打开，并且舌头要紧贴着下牙。4、“共鸣”：共鸣大致有四种：“颅腔共鸣”、“鼻腔共鸣”、“咽腔共鸣”和“胸腔共鸣”。“颅腔共鸣”是演唱者在唱到高音时运用假声使颅腔振动产

6、生的共鸣。“颅腔共鸣”是绝大多数小学生不擅长的一种共鸣。大部分小学生在演唱歌曲时往往不够兴奋，歌唱的声音像说话一样，这样就很难有“颅腔共鸣”。因此演唱歌曲时很难打动人的。针对这个问题我采用高声朗读法。首先，让学生把口腔打开打哈欠，把笑肌提起来兴奋寻找惊讶状态。其次，用一些惊讶的字进行训练例如：咦、嗨等等。最后，找一首歌词进行高声朗诵。（注意在朗诵时每一个字都要有高位置，字要咬到位。）“鼻腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲时加入的鼻腔哼鸣。鼻腔哼鸣有很多种：有些人说哼鸣要像老黄牛一样，有些人说哼鸣要学冷笑的声音，有些人说哼鸣要学小声哭泣的感觉，有些人说要有腥鼻涕的

7、感觉，等等这些说法都各自有它的道理。但是，无论怎样哼鸣都不能把声音灌满鼻腔，这样的话声音就会出现挤、咔、闷和高音上不去等现象。小学生哼鸣时用嗓子过多，往往发出嗯的声音。而发嗯的时候，嗓子就不自觉的在加劲，这样嗓子在加压增大嗓子的疲劳度，使之不能放松歌唱。针对这个问题我采取打嘟哼鸣的方法。打嘟是在吹气的时候上下嘴唇进行互相碰撞，再加上鼻腔哼鸣的声音。找打嘟的感觉时让学生模仿摩托车发动的声音，再加上旋律进行训练。并且，哼鸣时发哼的声音让气流上下通透嗓子就不易施加外力。如：2/4（哼鸣时要注意把声音哼到头顶颅腔内）“咽腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲是利用声带的振动

8、产生的共鸣。咽腔共鸣就是咽音唱法，训练的是咽部肌肉的能力。咽部肌肉能力越强高音就