西关小学公民教育中期报告

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1、小公民在行动烟台市福山区西关小学王君华福山区西关小学作为烟台市公民教育实践活动项目首批实验学校，2012年7月申报了《以调研听证式推进中小学公民教育实践研究》子课题，在将近两年的时间里，我校60多个班，10多名指导教师，3000多名学生参加了此项目，在“公民教育实践活动”的道路上，我们不断参与、体验、收获和成长。一、研究工作的主要进展（一）确定了“三结合、两引领”整体活动思路加强公民意识教育，作为我国中小学国民素质教育的重要内涵和基本要求，对培养和造就我国现代和未来社会合格公民具有重要意义。为了有效推

2、进公民教育活动持续、深入开展，我校通过广泛地调查和研讨，形成了“三结合、两引领”整体活动思路。1、“三结合”拓宽活动渠道“三结合”指的是学科融合、活动整合、校社结合。学科融合，公民教育实践活动和综合实践课程进行融合，每周利用一节综合实践课进行公民教育实践活动，由综合实践课程的老师担任指导教师。活动整合，即公民教育实践活动与国旗下的讲话、主题班队会、少先队活动相整合，利用每周一的升旗仪式、主题班队会以及少先队活动开展公民教育系列活动。校社结合，即校内和校外相结合，利用校内时间进行过程性指导，利用双休日、

3、节假日走进社区、走向社会，进行调查、访问、搜集资料。2、“两引领”增强内驱力“两引领”指的是培训引领、制度引领。一是重视培训引领，培养种子教师。2011年，我校分管主任和1名骨干教师参加了“2011年公民教育协会会议及潍坊公民教育论坛”，现场观摩学习潍坊公民教育经验。2012年我校派出3名骨干教师参加了在莱州举办的“参与式、体验式”公民教育培训；2013年，我校又派出9名指导教师参加了区“公民教育实践活动参与式培训”，老师们积极参与、亲自体验，从理论到实践对“公民教育实践活动”有了全新的认识。2013

4、年11月份，学校派王君华主任，远赴温江，参加2012年全国学校公民教育经验交流暨国际论坛，力图大处着眼，高点定位，为公民实践教育活动的有效开展做好师资保障。二是加强制度引领，完善评价机制。为确保公民教育实践活动常态、有序推进，学校成立了以业务校长为组长、以负责项目的教务主任为副组长、教务处、政教处共同参与的强有力的组织机构，制订了一系列的管理制度，以加强对整个项目活动的管理。学习交流制度。每个月组织全体项目活动的参与人员学习交流一次，及时总结活动进展情况，交流在活动过程中所遇到的各种问题与困惑，商讨解

5、决问题的对策，明确下一步活动的思路与要求。观摩展示制度。指导教师要向全校教师进行课堂教学公开课和学生模拟听证会展示。通过交流和展示，相互促进，带动更多的老师参与到公民教育的活动中。奖励考核制度。通过开展评选“优秀活动方案”、“最佳听证会”、“合格小公民”、“优秀指导员”等活动，表彰在此项活动中的优秀学生、教师和班级。同时将结果纳入班级和班主任工作考核。(二)形成了“四个以”调研听证式活动模式在近两年的时间里，我校开展了形形色色的公民教育实践活动，积累了丰富的活动成果及活动经验，逐步形成了以“体验”为中

6、心，以“活动”为载体，以“模拟听证”为展示形式，以“多彩假期”为补充延伸的“四个以”调研听证式活动模式。1、在活动中体验，在体验中提升纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。公民教育实践活动的价值，重在参与和体验。我校充分发挥学生的“小主人”地位，让学生“走出去”、“动起来”，重视学生在活动中的亲身经历、自我感悟，使学生在实践中体验自己的责任和权利，将公民意识内化提升。（1）发现问题、确定主题——我的问题我做主公民教育实践活动的第一步是确认社区中存在的公共问题，在这一环节，我们充分发挥学生的主动性，引导学生经

7、历公共问题的判定和筛选，让学生真正成为问题的主人。什么是公共问题？如何判定公共问题？我们的做法是引导学生通过阅读报纸、看新闻、观察校园、深入社区、街道、公共场所、询问父母等途径，找出他们所认为的公共问题，然后在课堂上进行交流，学生自己分析，其他学生做出判定，最后教师加以纠正。在这一过程中，学生逐步形成了对公共问题的一种感性认识，慢慢地他们在心中就有了自己对公共问题的合理界定。在筛选公共问题时，我们遵循三条原则，第一是选择自己所关注的、最感兴趣的公共问题；第二是这个公共问题是当下人们普遍关注的；第三是这

8、个公共问题是迫切需要解决的。接下来进入公民教育实践活动的第二个步骤——确定班级要研究的问题。我们引导学生先将问题进行归类，然后讨论这些问题的可操作性，以小组为单位选出“最想解决的问题”，在此基础上进行全班民主投票，从而最终确定班级所要研究的问题。（2）收集资料、编制方案——小组合作力量大在收集研究资料、编制班级方案环节，我们注重了对学生进行了过程方法的指导，包括问卷调查的方法、现场采访的方法、观察实验的方法、查阅、整理资料的方法等等。在活动开始之前，还要