苏教版小学语文教科书二年级下册教材培训资料

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1、苏教版小学语文教科书二年级下册教材培训资料——教材编排意图和教学建议一、关于教材的框架体例本册教材共分四个部分:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。(一)培养良好的学习习惯本册“习惯篇”安排了两项内容:一是勤查字典,二是主动识字。安排这样的内容,是跟本学期的教学目标紧密相关的。大家知道,语文科积累讲究的是“聚沙成塔”,一个人的语文素养,实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的,识字识到老,中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯,对儿童未来的发展至关重要。(二)识字写字识字本册教科书仍用“识写分流,多识少写”的方法安排生字。本册共安排了

2、363个生字,(其中要求能识会写的274个,只认不写的89个)。全册生字分两个途径安排。一是随课文识字,每课安排能识会写的生字不超过10个;只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过10个。8课“识字”17共安排只识不写的生字2个。专门的识字课文采用三种形式呈现:1、词串识字。本册的词串识字一共安排了4课。——“识字1”是节日民俗;——“识字2”是桂林山水;——“识字5”是保卫祖国;——“识字6”是天然动物园。以下两种是新出现的识字形式。2、形近偏旁的比较。3、4、7课均属此种类型,共比较了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”、“礻衤”、“

3、宀穴”等6种易于混淆的偏旁。每课安排两组易混偏旁每组分三栏。如第3课第一组,第一栏是一个表,以两两相对的形式表现了“木”与“禾”的“实物图——古文字——今文字(偏旁)”的演变过程,使小学生初步认识到“木”与“禾”所表示的不同意思。第二栏是“松柏杨柳桌椅”、“秧苗稻谷庄稼”两组词语,意在印证以“木”做偏旁的字与以“禾”做偏旁的字所表示的意义范畴是各不相同的。第三栏是两组图,分别与第二栏的两组词语相对应,意在帮助学生看图识字(词)。3、特殊偏旁的认识。第8课属于此种类型。前一组是不同偏旁表示同一个意思。如“鸟”与“隹”是两个不同的偏旁,但都是表示鸟。第二栏的两组词,虽前者有一些字是

4、“鸟”旁,后者有一些字是“隹”旁,但都是属于鸟。后一组是同一个偏旁表示不同的意思。如同是一个“月”旁,有时表示“月”,有时表示“肉”17。第二栏有两组词,前一组“明亮晴朗朦胧”中带月字旁的字均与月亮有关,从“月”;后一组“弯腰踢腿挺胸”中带月字旁的字均与肌肉有关,从“肉”,这也是要留心识别的。※无论是随课文出现的生字,还是“识字”课文中的生字,凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现;只识不写的字则列在两条绿线内。通过前三册的描红、仿影和临写,一些常用部件的笔顺都掌握了,所以本册没有必要再一一展示笔顺了,只是有选择地展示了一些笔顺易错的生字。写字“国标本”十分重视写字教学。对于写

5、字的功能,不少人在认识上有片面性:现代社会电脑已经普及了,没有必要让学生花那么多的时间去练字了。我们认为这个看法是不全面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性,认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能,应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是因为写字不但纯是一种书面传递信息的工具。作为母语教材,从小教会孩子写好方块字责无旁贷。写字教学也要“三个维度”并举,不光要让学生会写,还要写得好,要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度,并初步感受汉字的形体美。苏教板教材中坚持描红、仿影,不只一、二年级这样做,而是一以贯之,六个学年一描到底,一仿到底

6、。过去我们的孩子字写得不好,在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。(三)课文17选文全册共24课,分为6个单元。所选课文坚持三个标准:一是语言文字准确、优美。二是文化含量要高。在课文的价值取向上,尽量做到“传统取向”与“现代取向”相统一。在传统取向方面,有表现“孝亲”内容的《母亲的恩情》、《沉香救母》;在现代取向方面,有表现人与自然和谐相处的《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》;有表现创新意识的《晚上的“太阳”》。还有一些则是跨越古今的,如表现爱国主题的《歌唱二小放牛郎》、《木兰从军》,还有表现勤学主题的《学棋》、《“黑板”跑了》。三是富有童真童趣,贴近儿童生活,孩子喜欢。

7、如《雨后》,描写的只是儿童生活中的一朵小小的“浪花”,但儿童的心理描绘得很真切、很生动、很有童趣。类似的课文还有《会走路的树》、《蜗牛的奖杯》、《问银河》等。让孩子喜欢,并不意味着肤浅,选文要拒绝平庸,坚持高品位。因为知识是自主构建的,学生不喜欢,就谈不上自主构建。这样的课文更有利于我们的老师按照课改的理念来上好课。课后作业课后作业体现了“三维融合,各有侧重”的思想。过去让学生做课后作业,是巩固学得的知识与技能,以应付考试;现在做作业,不仅仅是巩固学得的知识与技能,更重要的是促进学生素质的全

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