国标本苏教版小学语文实验教科书一年级下册教材分析

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1、国标本（苏教版）小学语文实验教科书一年级下册教材分析常州市第二实验小学高鸣鸿一、梳理教材，整体把握，明确重点二、感知教材，结构思考，规划教学三、研读教材，精心设计，提升课堂一、梳理教材，整体把握，明确重点（一）梳理教材一年级下册课文内容单元课题课后要求课文特点第二单元1.春笋2.雨点3.小池塘4.春到梅花山5.草原的早晨朗读背诵课文朗读背诵课文朗读背诵课文朗读课文朗读背诵课文从不同的视角描写春天。语言生动活泼，情趣盎然；语言简洁、明快、节奏感强。第四单元9.吃水不忘挖井人10.他得的红圈圈最多11．奶奶的白发12．陈毅探母13．好学的爸爸朗读背诵课文朗读背诵课文朗读背诵课文朗读课文“一边…

2、…一边……”说话朗读课文故事性强，人文性强。前两课叙述，后三课有对话。一年级下册练习内容单元说说做做写写学用字词句写好铅笔字读读背背口语交际一制作课程表；认读词语和描红；给句子加标点，再分角色朗读。认识笔顺规则——先横后竖描写节日气氛的成语古诗《村居》说说我的家二“三八”妇女节做贺卡，写祝福读描写春天的句子，找同偏旁的字并说说偏旁的意思，仿照例句说句子。认识笔顺规则——先撇后捺描写春天的成语珍惜时光的谚语。春天来啦（二）明确重点关于习惯：——乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。关于基础知识：——学习运用多种方法识字。关于阅读：——正确、有感情地朗读课文，培养最初的语感。关于说话写话：——规范

3、、完整，能加上常用标点。（三）研究策略问题一：如何培养乐于倾听，勇于发言的习惯1．明确意义2．清晰要求（乐于倾听：眼睛看耳朵听用脑想）（勇于发言：多举手站得直声音响）3．加强训练4．评价跟踪（榜样激励）乐于倾听1.关注学生的状态2.鼓励学生的互动3.教给倾听的方法勇于发言全员主动响亮关注发言的面1.注意问题的难易程度2.注意关涉的知识类型3.注意班级的特殊学生（三）研究策略问题二：如何培养认真写铅笔字的习惯1．明确意义2．清晰要求（姿势正确书写端正边写边记）3.示范引领4．加强训练5．评价跟踪（三）研究策略问题三：如何指导多种方法识字1．扎实进行偏旁教学（一下：76个二上：26个二下：13

4、个）2．有机渗透字理文化（象形、形声）3.鼓励多样识字方法（合理想象，切合儿童思维）4．规范识字交流过程（逐步规范表达结构旁、头、底）识字能力培养是核心任务●识字方法要多元，更要优化一下：483个298个二上：408个277个二下386个281个●独立识字要放手，更要指导（结构意识）●主动识字要鼓励，更要引领（营造氛围）写字训练是识字教学的重要环节●写字是巩固识字最重要的手段●写字在课内进行，要加强指导●写字训练要严格，重习惯养成（三）研究策略问题四：如何通过朗读指导培养最初的语感。1．用好磁带，强化跟读2．给足时间，充分自读3.分解难点，加强导读4.加强训练，规范朗读（三）研究策略问题五

5、：如何训练说写规范、完整的句子，并加上标点1．常规积累，在复述中感知句2．句式训练，在模仿中体验句《练习2》p35,《练习3》p503.句子教学，在阅读中理解句《雨点》《小池塘》4.规范表达，在实践中运用句《陈毅探母》《练习4》p71二、感知教材，结构思考，规划教学第一单元：识字课题文本单元目标独特要求1集中识字1.掌握多元的识字方法，培养识字能力。2.认真写好铅笔字。1.了解春天的季节特点，认识相关的事物。2.学习部首（木）在生字不同位置的写法。3.引导关注自然变化，激发主题阅读兴趣。21.了解不常见的体育竞赛项目，如铁饼、竞走。2.区别运动器材和运动项目，能准确运用动词。3.介绍喜欢的

6、运动项目，主动关心体育比赛。31.认识象形字，喜欢中国汉字。2.了解部分象形字本身就是部首（舟、竹、石、黑等），学习运用它们进行识字。3.“燕”的笔顺和书写，“泉水”的理解是难点。41.能说出常用部首的意义，并帮助识字和辨别形近字。2.运用形声字的特点主动识字。3.读懂韵母，猜猜字谜。教学建议：1.要给学生初读整体感知文本的时间和空间。2.简化教学过程，把识字写字作为主要任务，把写字分散在两课时中进行。3.字词教学把从学生基础入手，有向突破，不平均用力。第二单元：美好春光课题单元目标表达特色独特要求春笋1.喜欢春，了解春，观察春。2.有感情地朗读、背诵课文。动词丰富短语表达1.用不同方法理

7、解动词“唤醒”“冲破”“裹”等。2.以“我是一个笋娃娃”为题说话。雨点水域集中句式相同有序表达1.能借助插图等认识水域，了解水流特点、2.能按课文表达顺序背诵课文。3.发挥想象，仿写诗句。小池塘形象比喻的词组由昼到夜1.积累词组：一（）（）的小船和比喻句。2.观察想象，朗读体会比喻句的精妙。3.想象说话：（）倒映在（），像（）。春到梅花山花多美香人多欢1.积累赞美梅花的词语。2.准确理解“退尽”“盛开”“挨”“涌动”等词