苏教版四年级语文上习作四枣师附小李雯

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1、苏教版小学四年级语文上册第四单元习作四授课人：山东枣庄师范附属小学李雯课时建议：2课时第一课时授课时间:2012年11月9日星期五第一节课第二课时授课时间:2012年11月9日星期五第二节课联系电话：15216372392邮箱：635046426@qq.com习作四：有声的作文世界教学目标1.明确习作要求，通过一件事情的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。2.学会把生活中听到的声音用象声词记下来，并运用在写作中。3.用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的形式，引导学生

2、动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写作文。4.对学生的习作态度、过程和方法进行即时评价，鼓励学生的自由表达和有创意的表达。5.鼓励学生勇敢的秀出自我，阅读自己的习作给他人听，并接受他人的意见与建议。教学重点联系实际生活，启发学生自己寻找声音，并能写下来，使象声词这个抽象的内容变通俗易懂。教学难点如何正确恰当的使用象声词。教学评价设计1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2.评价策略多元化：对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略对学生的创意、语言表达等方面进行多元化评价，共同

3、提升学生的习作水平。教学准备1.习作指导的前几天，布置学生留心生活中或者电视中不同事物发出的不同声音，有条件可以录下不同的声音。2.教学课件。教学课时:两课时教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、电影配音，激发情趣。1.这是咱们刚刚发明电影放映机时，拍摄的一段影片。影片拍摄于火车站，场景非常热闹，人头攒动，更有许多农民挑着箩筐，手中拎着鸡鸭，火车喷着烟雾准备前行，这么生活化的影片却是无声电影，现在看来是非常遗憾的，聪明的你能为影片配音吗？（分析影片中的哪些事物需要配音，分别进行角色扮演。）【设计

4、意图：课堂的开始，就将视觉冲击与听觉缺失这一矛盾冲突展现在孩子面前，极大激发孩子的兴趣，特别是电影配音环节可充分活跃课堂。】2.经过我们的配音这段电影变得生动有趣，我们再看看有声音的电影是什么样子的？声音不仅可以用高科技的手段保存下来，还可以留在你的文章里，为你的写作增加乐趣。3.你在生活中都听到哪些有趣的声音呢？你来模仿一下？（流水——哗啦啦  北风——呼呼呼 鸭子—嘎嘎  青蛙——呱呱呱  汽车喇叭——滴滴答答小鸟---叽叽喳喳）【设计意图：象声词本与生活联系较为密切，此项设计可培养学生细致观察生活的能力。】4

5、.同学们课前准备非常丰富，现在老师手机播放一些声音，你来猜一猜这分别是什么声音，在什么情况下发出的？（寺庙的钟声，小狗发怒的声音，武侠片中挥刀的声音）5.哪位勇敢同学走上讲台把这些声音用文字的形式记录在黑板上。（寺庙的声音—逛逛小狗发怒的声音—汪~汪挥刀的声音—呼呼）师小结：咱们的同学写的非常准确，课件这么多有趣的声音我们都可以用文字把它表达出来，这些词语就叫象声词。6.讨论：象声词对我们的写作有什么样的作用呢？我们看一下这样的一个例子：“这时，一群鸭子叫着，全部跳下了水。“这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”

6、跳下水。这里的“嘎嘎、扑通扑通”就是象声词。我们对比来看，哪一句话表达的效果更好？象声词在里面起了怎样的作用。（象声词用在作文里非常有趣，作文里的事物好像活起来了）师小结：象声词的恰当运用使我们的作文更富有趣味性，好像我们身临其境一般，一下子就进入了我们的脑海。但在书写的时候注意，象声词作为特殊的词语，一般都要加上引号。【设计意图：引用同义而不同表达方式的两个句子让我们更直观的看到象声词在写作中的重要作用，比空洞的说教更有说服力。】二、明确要求，打开思路1.读一读我们的习作要求，明确我们本节课要写一件事或者一个场景

7、，但必须有象声词的体现。2.师生共同总结习作要求：（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。（3）从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，自己运用象声词表达完整。3.老师提供这样几个象声词，发动你的大脑去想象，想一想，说一说，可能发生了什么情况。（课件出示词语：轰隆隆 呼呼 哗哗）（小组讨论1：轰隆隆--打雷呼呼—刮风哗哗—下雨刚过中午，太阳就躲在乌云后面了，不一会，大风“呼呼”的刮起来，我加快脚步向学校的方向走去。刚进教室，天

8、边就想起了“轰隆隆”的声音，接着就是一道闪电划过天空，大雨“哗哗”下个不停。）（小组讨论二：轰隆隆—发动机呼呼—收割机哗哗—流水声今天我是又紧张又高兴，因为我这是第一次走进农场。农场里好热闹啊，这边是发出“轰隆隆”怪叫声的拖拉机在耕地，那边收割机“呼呼”的把粮食从大嘴巴里突出来。远处传来了“哗哗”的流水声，那是果园的工人正在给果树浇水呢！）【设计意图：人类最