浅谈如何提高英语课堂教学效率2

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1、浅谈如何提高英语课堂教学效率为了完成教学任务，提高教学效率，就是要优化课堂结构，通过课程体系、教材体系的改造，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。在开展课堂教学方面，我主要抓了以下几点:一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的根源。良好的学习兴趣，将直接影响学生的学习效果。教师在课堂上能运用实物，简笔画，动作，表情，肯定能激发他们的学习兴趣。比如，在讲到“lookout”一词时，我讲了一个小故事：一个人去了英国，到一个饭馆去吃饭，他坐在窗户旁，

2、他正吃着是听到外边有人喊“please,lookout”他就将头伸到了窗户外，一盆脏水全洒在了他的头上。他很生气，叫来服务员，服务员听了只是微笑，他向顾客解释“lookout”的含义。当我讲完这个故事，学生们也知道了“lookout”不仅是“向外看”，而且还有“小心”之意。之后又举了几个例句。通过这个小故事，学生们听得很认真，把这个词真正会用了。二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生

3、的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂教学效果就好。因此教师要重视感情投资，要关心、爱护学生。教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱，还可以激发学生对教师所教学科的爱，这是取得良好教学效果的前提。教师应在学生的心目中保持良好的形象，让学生真正从心底里信服你。教师任何一个伤害学生的言行都会给教学带来不良后果，由于师生关系紧张，学生产生逆反心理而放弃学习的例子是屡见不鲜的。因此，平时我从不板着脸上课，而是尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励、信任和尊重。对于学生的回答，我以肯定和表扬为主，从不轻易在课堂上当从批评他们。当我发现有个别学生不专心听讲时，我一般以眼神来暗示他，或用提问的方式提醒他，课

4、后再找他谈心，让他理解老师的良苦用心，从而促进师生感情的交流。民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而说sorry，而且尽可能多说good!Verygood!Wonderful!等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地

5、投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。笔者曾听到这样一节公开课，老师在复习环节问了学生这样一个问题：Whichsubjectareyougoodat?当一个个学生快速回答过去时，只见一位高个子男生声音很低地胆怯地断断续续地说：Igoodat….这时学生们一下子把目光都投向了这位学生，这位学生不好意思的低头支吾着。老师很快明白了学生的苦衷，安慰道：“Don’tbeshy.I’msureyouaregoodatP.E.Right?”学生点了点头。于是老师又问道：“Areyo

6、ugoodatP.E.?”这位学生很开心地说：“Yes,IamgoodatP.E.”这位老师很机智的化解了学生的尴尬的场面，从而既保护了他的自尊心又帮助他复习掌握了词组begoodat的用法。可谓一举多得。三、以面向全体学生，因材施教为宗旨，实行分层教学人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对

7、基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学困生教学时,教师更亲近他们，帮助他们精神放松，低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。四、对学生加强记忆训练记忆有三种形式:瞬间记忆,暂时记忆和长久记忆,而短时记忆和长久记忆是瞬间记