浅谈如何提高英语课堂教学效率

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1、浅谈如何提高英语课堂教学效率用心研读教材，有效根据教材积极努力开发周围资源，进行拓展设计，才能提高英语课堂教学效率。学生在真实而又有趣的生活中自然习得第二语言，学中乐，乐中学，潜移默化培养英语表达能力，英语思维能力，实现真正的素质教育，使学生综合运用语言的能力得到提高，这符合“新基础”所倡导的学生自主自发的学习，具有重要实意义。一、激活学生的思维在这堂研究课里，教师将拓展渗透进了新授环节。在教putyourhandsonyourheads时，引入了put…on/in/under/…等一系列相关词组,打开了学生的思路，使学生创

2、造性的说和用学到的语言；活动环节中，学生分组操练，自主选择发出指令，充当一回小老师的同时，调动了原有的知识，新旧融汇，蹦跃出更多思维火花，如，从课堂学的standinaline演变出standintwo/three…lines，不同的学生之间还可以抛砖引玉。二、加深学生的理解英语学习并非有些人认为的死记硬背，生搬硬套，相反它是活学活用的。学不好，自然也不会用，这就需要学生对新内容加深理解。拓展设计有效的提供了这样一个平台，它可以通过新旧知识的综合运用使学生不把新知识孤立来看，而将之纳入整个知识体系。如，5B中Unit4重点教

3、授Does…do…well？我在师生对话里把前面所学Doyouhaveanyhobbies？Whatsubjectdoyoulike？Canyou…？…5整合进去，先挑几个水平相当的学生全班进行‘TalkShow’，当多数学生有了印象以后，根据黑板上板书提示，进行Workinpairs/groups，分组展示。同时，新授单词也有必要用旧单词引出来比较，如order，前半部分用or，后半部分用under引入比较，学生可以自己读出来，还能更容易的来拼写。美国实用主义教育家杜威的基本观点就是教育即生活。他认为，最好的教育就是从生活

4、中学习，从经验中学习。在老师启发下，学生体验学习规律，自动自觉就能架起知识网络，使今后英语学习事半功倍。三、激发学生的兴趣教材内容是有限的，但教师的思路是无限的，拓展很大一部分是依靠老师根据学生心理和能力巧妙的进行教学设计。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》所提出的挑战。作为一名小学教育工作者，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛

5、，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂每天都是一个有待我们探索发掘的旅程。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果总是机械化的流水操作，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。（1）突出英语的实用功能51、开展“Englishcorner“活动，学生每节课轮流教一个新词或短语，学生每天轮流在黑板角落写上当天日期、天气和有关课程，在不经意间运用复习了常规单词培养英语语感，感受英语气氛。2、英语小贴士——在每个班级内

6、贴英语的谚语；在班级的门口和公共场所贴上有关英语标语。教室内的摆设贴上相应的英语单词。网上查找英语的励志明言，用漂亮的字体装饰墙壁。用英语标语美化校园，做好黑板报英语宣传工作。布置逼真的教室环境3、组织学生多读一些自己能读懂的英语文章小故事，互相用英语就相关内容做提问，老师主持评价，并对相关词汇短语做讲解。（2）突出英语的交际功能1、师生之间每节课的问候、师生之间用英语交流所见所闻所感。2、编顺口溜说英语把课文中的单词和句子编成有节奏和韵律的顺口溜，让学生在玩中学，唱中学，实践证明，用这种方式学习学生很容易接受，也很有兴趣。

7、例如，学“Icanclimb”一课时，教师出示表示动作的单词卡片，学生有节奏的学说单词，当教师出示“jump”的单词卡片时，学生说“Icanjump,jump,jump.”并作动作。另外，学完单词后，教师提问“Canyourun?”学生用顺口溜回答“Yes,Ican.Run,run,run.”边说边做跑的动作。3、鼓励参与，培养主体意识“实践出真知”，离开了实践，就难以实现学习目的。“5教师的任务是给学生创造、提供真实的、逼真的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在语言使用过程中用学过的语言自由表达他们的思

8、想情感。”因此，在教学过程中教师要努力让学生通过听、说、做、唱、玩、演等方式学习英语，同时教师应放大他们在英语学习中不断取得的进步，用亲切的笑容、眼神、表扬的话语鼓励学生，使学生积极参与游戏和比赛等课堂活动，大胆表达思想情感，为学生提供一个宽松、愉悦的学习气氛，并不断体验到成功的喜悦。（3