浅谈农村小学数学资源的开发及利用

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1、浅谈农村小学数学资源的开发及利用随着课程改革的不断深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务；为学生的可持续发展服务。然而，在我们广大农村小学里，由于教师教学思想、教学理念未根本转变以及信息的闭塞，课程资源的开发和利用并未受到重视。作为一名农村小学教师，我感到树立起新的课程资源观，树立起为学生发展服务的意识非常重要。我们应当紧紧围绕学生是学习的主体这一根本出发点，合理利用校内外

2、一切可以开发利用的课程资源为教育教学服务。走进数学课程资源，可开发和利用的内容非常丰富，而且形式多种多样。下面就结合农村小学数学的特点谈谈数学教学资源的开发和利用。一、数学学习中的情感资源开发《数学新课程标准》中明确指出：“数学学习中要关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，要帮助学生建立自信心。”那么，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用来达成教学目标，增强教学效果对于学生的数学情感教育是非常重要的，教师的喜怒哀乐等情感因素的变化深刻地影响着学生的学习情感。首先教师要随时调控自己的情

3、绪，使之时时处于愉悦、振奋、情绪饱满的状态。始终保持一颗关爱的心走进课堂，不管遇到何种情况，教师都要以真诚的微笑、良好的心态、满腔的热情去面对每一个学生。当我们走进课堂发现学生的行为不当或者情绪低落时，我们更应调整自己的情绪，以讲数学家的故事、开展数学游戏等形式来调动学生情绪，使学生以最大热情投入到整堂课的学习。其次，教师要充分发扬民主，并以自己高超的教学艺术和崇高的人格魅力感染学生。在具体的教学情境中，教师应积极营造民主和谐的氛围，不论优差生，教师都应当一视同仁，给予平等的、积极的鼓励性评价，善于保护学

4、生的自尊心和积极性。合理运用生动形象的语言、富有感染力的手势、别具匠心的提问，以此增进课堂气氛，增加学习趣味性。坚持以自己高尚的人格魅力去影响学生，去感染和熏陶学生性情，使学生受到激励和感染。融情感于学习中，形成师生情感的交融。事实证明，学生只有深切地感受到教师的真情和关爱，才会对数学学习更有兴趣，学习效果才更好！二、数学学习中的生活资源开发数学没有具体的故事情节，没有强烈的感情色彩，没有韵味十足的生活情趣，学生在学习过程中常常感觉枯燥无味，但数学学科又确实真切地反映着我们生活、学习内容。因此要求我们的数

5、学教学必须生活化、情境化，让学生深切感受数学与生活的联系。数学源于生活，又解决生活问题。所以我们广大教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。如在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后提出问题：小朋友们，你能告诉老师这些物品都有什么共同的地方吗？学

6、生仔细观察，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，这样学生对角的特征就认识得更清楚了。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：1、家中椅子的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种椅子呢？为什么？2、家里屋顶瓦面成大小不同的角，哪种屋顶更好呢？为什么？等等。让学生自己交流得出这些问题以后组织学生讨论、探索，鼓励学生大胆发表自己的意见。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，让学生切身感受到数学与

7、生活的联系以及数学在生活中的价值，生活中随处要用数学，生活中处处有数学。教师还可在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，从而也更丰富了教师的教学资源。三、数学学习中学习方式的开发《数学新课程标准》中指出：“合作、交流、探索是学生学习数学的重要方式”。数学学习活动应是生动活泼、主动积极、团结协作、富有个性的过程，学生的差异性，正好通过合作、交流达到互补。教师在教学过程中，要注意深入开发学习活动中学生的学习方式，切实引导学生相互信任,能够真诚地相互合作、交流、探索，可采

8、取小组合作学习的方式，让学生互相交流、探索、帮助，取彼之长补己之短。还可采用自愿组队交流学习等方式，引导学生在与同伴的合作过程中大胆交流，相互给予中肯的评价，增强同伴合作交流的信心。让儿童体验学习过程，在伙伴的合作、指引、鼓励下获得解决问题的各种方法与经验。还要引导学生大胆与老师、家长以及社会群体进行交流学习，在遇到数学问题时，能积极主动地与他人共同探讨、共同解决，共同分享成功带来的愉悦。这样的学习过程，不但培养了学生的各种能