李聪敏搭石教学设计

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1、《搭石》教学设计新开街学校学校李聪敏【教材分析】《搭石》是人教版小学语文四年级第六单元的第二篇精读课文，捧读文本，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，会招手礼让；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望，这也正是“搭石”默默无闻中凸现出

2、的人文美。【学情分析】中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。【教学目标】①能正确,流利,有感情地朗读课文。②正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。③学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重、难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学准备】背景音乐、课件制作【教学过程】一、情境导入，揭示课题：1．同学们，这节课能和大家一起学习老师感到非常高兴，这节课我们将一

3、同到一个美丽的小村庄去做客。那里有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）。         2．质疑：当你读到这个题目时，脑海中闪出的第一个疑问是什么？（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下深刻的印象？……）引导学生带上疑惑读课题。二、初读课文，整体感知：1．自由读课文，读准字音，读通课文，2．搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让作者念念不忘？带上我们的疑问，自由朗读课文，到课文中寻找答案吧，注意把课文读正确，读通

4、顺。3、交流：同学们读书都很认真，知道什么是搭石了吗？谁用课文的句子来说说（课文第一自然段）孩子们， 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？赶快找一找。从一次次的脱鞋绾裤中你感受到了什么？三、精读课文，体会意境，交流品味——欣赏美1．交流：同学们读书都很认真，知道什么是搭石了吗？谁用课文的句子来说说（课文第一自然段）孩子们， 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？赶快找一找。从一次次的脱鞋绾裤中你感受到了什么？2．搭石在我们的眼里是那么平凡，但在家乡人的生活中是那么重要，在作者的眼里是那么美，文中有一句话概括出了搭石的美，你发现了吗？（搭石，构成了家乡的一道风景。）3．普普

5、通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还构成了家乡的一道风景。（师相机板书）师：想不想一块儿去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家默读课文的2-4自然段，边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。并批注你的感受，再读一读。4．交流汇报：在刚才走搭石的过程中你看到了哪些人走搭石？（1）老人走搭石“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”谈谈你从这段话中感受到了什么？（老人善良，为他人着想。）你们觉得这是怎样的踏？（小心）（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，才有

6、了这方正平整的搭石，也踏出这位老人的善良，你能把老人的这种善良读出来吗？（有感情的朗读）小结：小小的搭石让我们感受到了老人的善良。老人走搭石是一道美丽的风景，那么一行人走搭石又是一道怎样的风景呢？（2）一行人走搭石出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”指名朗读。用文中的话说说：这是谁在走搭石？（学生说板书：一行人走）一行人在怎样走搭石呢？（协调有序）怎样的动作才是协调有序的呢？通过你的朗读让大家感受到这种协调有序的美。你还从哪感受到美呢？结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水

7、面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得大家学习。是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这同样是家乡的一道风景（3）一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”指名读，能谈谈你对这幅画面的感受吗？（4）两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是一幅怎样的画面呢？　　文中哪些词语让你感