《搭石》教学设计（李晓妤）

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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级四年级单元第六单元教材版本人教版课程名称《搭石》一、学习内容分析1.教材分析《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活屮非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡屮透出的深意，朴素屮闪烁着的美好思想。本课内容的

2、编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。2.学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物屮所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生

3、熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。3•教学目标（含重难点）1、认识4个生字，会写“序、伏”2个字。正确理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生学习通过抓重点词句，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人看想的美好品徳。教学重点：从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意；从乡亲们走搭石的场景中体会到心灵之美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、教学环境选择刁简易多媒体教室□

4、交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、冋顾导入同学们，上节课，我们走进了作家刘章爷爷的家乡，知道了什么是搭石。也知道了搭石在作者眼里不仅仅是过小溪的一种方法，还构成了家乡的一道风景（板书：一道风景）。我们述从老人摆搭石的悄境中体会到了一种默默无闻、无私奉献的“美”（板书：奉献美）。这节课，让我们跟着家乡的人们一起去走走搭石，再一次去寻找搭石的“美”好吗？二、学习3、4自然段，重点精读品味美请同学们读一读课文的3、4自然段，找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用线划

5、下来。1、（出示“紧走搭石慢过桥”）这是家乡的一句俗语，是什么意思呢？（播放走搭石的视频）学生观看理解。2、咱们依顺序来交流交流，你找到了哪些走搭石的语句？（指名说）出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前而的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”①这里有个多音字（显红“行”），读什么？②这儿还有儿个生词呢，谁来读一读？（显红“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”）指导书写“序”字。③我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到美了？A、“协调有序”

6、的动作是怎样的动作呢？我们也去加入走搭石的人群屮，一起去感受一下，好吗？B、第一次老师走前而，同学们走后面。引读：前面的抬脚来，后面的。（同学齐读）好，下面我们请这排同学来走走搭石。（指名一排同学读）踏踏的声音像一一美吗？一行人走搭石走出了音乐美。让我们继续走在搭石上，这边的走前面，这边的走后面，准备好了吗？（生读）C、师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？对，没有人指挥，这样的动作那样地默契，那样地有序，这样的动作就叫做一一（协调有序）。④你又从哪儿体会到美了？A、“绰”是生字，在字典屮有三种解

7、释。（出示课件：绰：1、宽，不狭窄通过播放“走搭石”的视频，讣学生更形彖地理解“紧走搭石”的含义。2、宽裕；富裕3、形容姿态柔美）B、在“人影绰绰”中，它是第几种意思？C、“清波漾漾、人影绰绰”描绘的是怎样的画面？（指名说）D、（出示图片）你看到了什么？（指名说）对呀！这样的画面就是一一（清波漾漾、人影绰绰）E、带着你的感受读好这两个词。（指名读，齐读）F、清波漾漾、人影绰绰，这样的画面美吗？一行人走搭石还走出了画面美。⑤、这既像是一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。你看，（出示句子）谁能读出诗一样的韵律来？（指名读）⑥

8、、同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石。他怎能忘记这样的情景，读（生融情朗读）⑦、读了这段话，我眼前仿佛展现出了一副有声有色的美丽画卷。请同学们打开课堂作业木，翻到44页，看第五题中的第3小题。现在你会填了吗？交流（指名说）⑧、是呀，这一行人在搭石上走出了协调有序的音乐美，画面美（板书：协