春的教学设计-广西桂平蒙圩一中卢巧燕

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1、《春》第二课时的教学设计广西桂平蒙圩一中卢巧燕教学背景：学生已经学习了《春》第一课时，了解了《春》这篇文章的基本结构及基本内容。【教学目标】1、反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动，了解写景散文的特点。2、学习本文中写景时多种写作手法的运用。3、感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。【教学重难点】1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。2、对文章语言的品味、感悟。教学方法：朗读法、点拨法和合作探究法、演示法等【教学过程】一、复习上一节课所学生本课文的知识网络结构：（一）盼春（总领全文，开启下文）（二）绘春(第2自然段）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春

2、雨图（7）迎春图（三）颂春（8）“新”（9）“美”（10）“力”9二、用多媒体出示本节课的教学目标(学生齐读)三、诵读赏析“春草图”(带着问题多次朗读)1、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。2、第二次朗读（齐读），作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？学生积极举手回答，多个学生不断补充明确答案。第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。四、诵读赏析“春花图”1、配以形象生动的春

3、花图的动画视频，师范读春花图2、学生反复朗读，体会以下问题：①作者抓住花的什么特征去描写？花朵多、花色艳、花味甜②作者按什么顺序去写春花的？由高到低，由树上到花下到遍地很有层次③描写春花时用了什么修辞手法？说说表达效果是怎样的？9拟人、比喻、排比、反衬拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；“反衬”:用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。④这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？(通过集体或个人回答去完成以上问题)小结：写景散文的基本特点：①

4、抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。五、学会品析春风图、春雨图小组合作，品析课文让学生分成6人小组，以小组为单位各自选春风图、春雨图其中一幅进行重点分析、合作赏析。教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。9比拼形式：①以“我喜欢_____图，因为它美在_______的句式去完成，如　　　　　　　　　　　　　　　”的句式叙述出来。②看看哪组能以最快的速度去从多个角度去赏析写景时多种写作手法的

5、运用。7分左右让一些组的代表把品析的结果用投影机投影出来进行评析纠正或给予肯定。我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……”写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到

6、静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。教师总结：无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，9作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”、“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。春雨图先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。

7、再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。六、学习迎春图时先提出问题：迎春图与其它四幅图之间有什么关系？表达了什么内容？明确：其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。由景及人，颂扬抓紧美好的春光，努力工作，奋发向上的精神。精彩展台：我们已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?七、课堂练习1．下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。(投影显示)沿着开花