摆教学设计(晁春燕)

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1、教材分析《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。学情分析四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。教学目标科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结

2、果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学重点和难点教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆

3、的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、展示摆钟，引出课题1、利用幻灯片向学生展示摆钟，让学生思考它是由哪几部分组成？2、揭示“摆”和“摆动”的定义，板书课题。3、利用幻灯片向学生展示摆，并引导学生思考摆是由几部分组成。1、通过观察，结合已有的经验，学生认为摆钟是由钟面和钟摆等物件构成。2、指认出摆的构成部件，并说出其名称。通过生活中的事物引入课题，激发学生的学习兴趣。二、制作

4、简易摆，提出问题1、请学生用线和砝码等材料做一个简易的摆。2、请个别学生上台展示自己的摆。3、归纳补充注意事项，利用幻灯片展示比赛规则，通过比赛看看在相同的时间内谁的摆摆得快。4、分析所得数据，提出问题。1、小组合作制作摆。2、学生谏言比赛中的注意事项：如何计数、如何规范操作等。3、学生正确操作，准确计数。4、学生提出问题：在相同的时间内为什么有的摆摆动的次数多，有的摆摆动的次数少？在制作摆的过程中，掌握基本的科学的使用方法，为下面的研究作铺垫。三、探究环节1、猜想1、踢球：那你猜猜为什么有的摆摆得快，有的摆摆

5、得慢？板书。2、利用幻灯片向学生介绍“摆角”。3、鼓励学生大胆猜想，根据研究问题，小组合作制定实验方案，初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。4、教师总结完善，幻灯片出示温馨提示。1、大胆猜想，罗列出影响摆运动快慢的因素。2、大胆猜想，填写观察记录表。3、从影响摆运动快慢的因素中选择一种开展研究。4、汇报研究方案。5、说说在研究过程中你有什么要提示大家的么？培养学生提出问题的能力，真正落实本册情感态度价值观中“想知道，爱提问”的学习要求，激发学生探究的兴趣。2、分组实验，验证想

6、法1、给各组分发实验器材，如剪刀、尺子（测量摆线的长度）、半圆仪（测量摆角）、标有不同重量的砝码若干，让学生认一认，并说说它在本次实验中的用途。2、告诉学生要想验证猜想就要亲自尝试，鼓励学生动手测一测，看看在其它因素不变，一种因素变化的条件下，十秒钟内两次试验摆摆动的次数是否一样。1、将数据记录下来，并填写实验记录单。2、得出实验结论。分组合作，降低难度的同时培养了学生的自主性。在控制变量的实验中，发现与摆得快慢有关系的因素。3、交流、讨论1、请小组汇报员说说各自的结论。2、如果实验中有一些特殊的情况，那得让学

7、生台展示一下，共同来找找出错的原因在哪儿？3、板书。4、总结。1、通过实验发现：摆的快慢和摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的，跟摆线的长短有关。2、整理实验用品。经过思维加工，学生得出结论，从中获得科学知识，增长才干。四、活动延伸1、通过介绍伽利略的机械表首次被医生用在了测量脉搏上的故事，引导学生利用本节课的收获为现实生活服务——设计一个摆的长度，使摆在10秒钟摆动的次数是5次或10次或15次。2、活动：把小组制作的摆进行展示，并仔细观察，呈现出什么样的图形？你有什么发现？1、小组合作设计完成计时器。2

8、、互相交流讨论，得出结论：摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。加深对“摆长影响摆得快慢”的认识。五、拓展：生活中的摆1、鼓励学生说说摆在生活中的应用，出示短片，展现生活中的摆。2、引导学生学以致用，在探究中解决那些类似于摆钟走不准的现实问题，让自己越来越“摆”（厉害），激发学生下课后的探究性学习和思考。联系实际说说摆的应用。将收获延伸到生活中，为生活服务。板书设计摆摆锤轻重摆绳长短