《晁错》教学设计

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1、《晁错》教学设计教学目标1．把握人物形象的思想性格。2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。3．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。教学重点目标2和3教学方法诵读法、讨论法教学时数约2课时教学辅助多媒体课件教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由历史上的“七国之乱”相关内容导入。三、整体感知1．相关背景介绍汉初分封制及由此引发的问题；介绍汉初治国思想。2．播放课文朗读录音或教师范读。3．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。四、合作探究1．课文记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？明确：⑴被派去齐向伏生学习，他学习回来后上书

2、讲述其所学，得到文帝的赏识。⑵晁错善于辩论，智谋出众，深得太子宠信，称他为“智囊”。⑶多次上书孝文帝，探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。⑷景帝时更改了许多法令制度。⑸击败了丞相对自己的中伤。⑹向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。其中影响最大的是：向景帝提出削藩策，在朝廷内外引起极大震动，诸侯以此为借口发动叛乱。2．晁错哪方面给你印象最深刻？峭直刻深。3．晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？明确：⑴削弱诸侯势力，触动了诸侯的根本利益。⑵晁错一介书生，对诸侯王对中央政权的危害是看得透彻，可是却没估计到各诸侯王

3、联合反叛会有怎样的后果。⑶为人过于严肃，又不能容忍别人的过错，一人立于朝廷之上，孤危无援。⑷只依仗皇上的宠信，有些有恃无恐。⑸其政敌伺机陷害。⑹他的削藩策略还不够成熟。4．司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。苏轼《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。你如何评价晁错的所作所为？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？学生可各抒己见，自圆其说。5．司马迁塑造的晁错这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这个人物的？⑴在矛盾冲突中表现人物。⑵通过人物的言行表现人物。⑶通过

4、反面衬托和侧面烘托表现人物。五、梳理积累1．通假字与雒阳宋孟及刘礼同师同“洛”洛阳由此与错有卻同“郤”吴楚罢不通“否”计划始行，卒受大戮通“猝”2．古今异义词以文学为太常掌故古义：文献经典今义：以语言反映现实生活的艺术独闻济南伏生故秦博士古义：秦汉时掌管图书的官名今义：一种学位诏以为太子舍人古义：让……做今义：认为欲因此过为奏请诛错古义：凭借这个今义：表示因果关系（连词）上书言军事，谒见上古义：军中之事今义：与军队或战争有关的事情于是景帝默然良久古义：对此今义：表示承接关系（连词）因上便宜事古义：利于治国、合乎时宜的办法或建议今义：方便合

5、适3．词类活用然奇其材，迁为中大夫以为……奇（意动用法）太子善错计策认为……善（意动用法）别疏人骨肉使……离别疏远（使动用法）上令晁错衣朝衣斩东市穿（名词活用为动词）吾当先斩以闻使……知道（使动用法）内杜忠臣之口对内（名词作状语）外为诸侯报仇对外（名词作状语）错乃穿两门南出向南（名词作状语）4．特殊句式晁错者，颖川人也（判断句）学申商刑名于轵张恢先所（状语后置）为儿所卖（被动句）此非庙垣，乃堧中垣（判断句）上令晁错衣朝衣斩东市（省略句）太常遣错受《尚书》伏生所（省略句）六、课后作业1．把晁错父子相见的情节改编成课本剧。2．笔译全文。