日月潭(孔凡秀)教学设计

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1、《日月潭》教学设计富源学校小学部孔凡秀教材分析：　　《日月潭》是人民教育出版社二年级下册的一篇讲读课文，本文语言流畅优美、清新自然，是一篇文质兼美的写景类短文，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。　　课文共有前四个自然段依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。最后一个自然段概括了全文，赞

2、美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。　　学情分析：　　二年级的小学生由于年龄较小，注意力还不够集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。另外，虽然孩子年龄小，但自我表达的愿望是比较强烈的，已经具备一定的观察能力，并具有丰富的想像力；有自主学习的需求，表现出一定的创造力，想要进行创造性的活动；开始掌握一些基本的学习方法，初步养成一些学习习惯。所以，这堂课我想尽量多让孩子表达自己的观点，说出自

3、己的想法，提高学生的口头表达能力和朗读能力，注意引导，鼓励孩子自己寻求解决问题的方法。　　教学目标：　　1．认知目标：学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　2．能力目标：了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，学会欣赏美文，并很好地通过朗读来体会文字的意境，能背诵自己喜欢的部分。　　3．情感目标：用心感受日月潭的秀丽风光，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。　　教学重难点：　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。　

4、　教学准备：多媒体课件　　文本教材与信息技术整合点分析：　　8《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，而小孩子们对旅游观光是有着浓厚的兴趣的。教学一开始，我便紧扣”风光秀丽”运用谈话让学生将话题引入到旅游中来，然后我利用多媒体课件资源（图片资料）创设情境，让学生尤如身临其境，紧接着通过欣赏课文视频情境美文美读，初步感知课文的美。在进行教学中心环节时则采用双主互动模式，让学生带着问题进行合作探究、反馈汇报的方式，紧紧一个“美”

5、字，让学生通过圈、画、说、读等方法，分别从日月潭的位置、形状、及日月潭清晨、正午及雨中的不同美景几个方面来进入深入的体会，从而达到认知了解并陶醉其中，进而充实内心体验，乃至逐步提升人文素养。　　教学方法和教学策略分析：　　1．情境教学：针对学生的年龄特点，从“风光秀丽”一词入手，创设一个游览的情境（都说日月潭风光秀丽想不想去看看？）进行导入，一下抓住学生的兴趣点，让学生很快进入到自主学习的状态，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师要“讲”为学生自己要“读”。　　2、直观形象：充分发挥电教媒体的优

6、势，一入题时便将日月潭的美景搬到屏幕上来，让学生身临其境；再如还有理解词语“群山环绕”“树木茂盛”时，采用图文结合，从而更好地理解词语的内涵，感知语言的魅力。3．采用双自主模式进行初步尝试，先设计问题让学生合作学习，利用“圈、画、说”等形式充分调动学生的学习积极性，再引导学生反馈，解决问题，从而达到完成教学基本的目的。　4．　以读代讲：本篇课文写日月潭美景部分，语言优美清新，教学时可让学生通过各种形式的读，从读中理解，读中体会，读中欣赏。　　5、读写结合，将语文课中的写法及自己的体悟准确地表达出来

7、，从而培养学生的口头表达能力和书面表达能力。如：欣赏完了日月潭清晨、中午、雨中三种不同的风光之后，教师及时补充黄昏时的日月潭，让学生试着用课文的写法写一写美丽的日月潭。6、拓展延伸，补充课本之空白，如“名胜古迹”的词语的补白，让学生了解日月潭四周的名胜古迹具体有哪些，把空洞的词语变得充实具体，再如拓展的“8最言该看的5个自然景观和1个古代建筑”，有关人们对台湾的赞誉等，不仅让学生对台湾有了更多的了解，也更加强了对祖国宝岛台湾的神往。教学过程：　　一、复习词语，导入新课。５ˊ（上节课我们学习了日月潭

8、的生字，知道日月潭有一个美丽的传说，这节课我们继续学习这一课。在没有学习之前，我们先读读本课出现的四字词语。每个词语都是有生命的，看看你能不能把它读活？）１、小老师带读：太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨问：在这些四字词语中有一个“风光秀丽”，是什么意思？课文在在哪里出现了这个词语？出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。师述：这是全文的？生：中心句，也是全文的总结句。它说日月潭风光秀丽，想不想一起去欣赏一下它的美景？播放日月潭美景图问