凡卡教学设计孔静静.doc

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1、《凡卡》教学设计墙南中心学校孔静静教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。2、在听、读的过程中，引导学生通过想象，浮现画面，感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。教学重点：感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。教学难点：理清文章脉络。一、导入课题，简介背景1、在这一节课中，我们去认识了一位俄国小朋友，同学们想知道得他是谁吗？（课件出示凡卡的名字）让我们一起喊出他的名字。今天就让我们共同来学习第十五课《凡卡》。（板书课题：凡卡）2、这篇课文的作者是俄国著名作家契

2、诃夫。下面我们就看看相关资料，了解与本文有关的写作背景。（补充资料，了解背景：这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。）（抽一生读背景资料）二、自读课文，整体感知（一）.这是一篇扣人心弦的小说，现在请同学们自由朗读课文要求：1．划出课文中的生字，读准字音，读通句子。2．借助注释自学

3、生词。（二）同学们读书可真认真下面老师要检查同学们是否完成了刚才的学习任务。1．检查生字读音：锈揉撇搅蘸匣（重点指导写法）看看第一行的生字，你会读吗（抽一生读，全班齐读，强调“蘸”和“撇”）2.（1）谁来读读第二行，说说你有什么发现？（抽一生读：发现每个词中都包含一个多音字）（2）你们还知道它的其他读音吗？（抽生说读音，教师超级链接多音字，学生齐读巩固）摩平、邮差3.．（1）现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。外国人名凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇阿辽娜日发略维夫艾果尔（指名读──齐读。）（2）读得响亮又

4、准确（点击第一排名字变色。）你知道这三个人的身份吗？（学徒、鞋店老板、守夜人。）（三）看来这些已经难不倒你们了。能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢？指名说。（三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。）（四）（1）凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。（板书：写信）（2）那么除了信，还有其他内容吗？（还有凡卡对以前的回忆。）（板书：回忆）（3）写完信就应该？（寄信。板书：寄信）你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。四．

5、体会凡卡生活之悲惨（一）.凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（看到你们高高举起的手，老师非常高兴）（板书：学徒生活）（二）.、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）（三）、1.下面，同学们仔细默读课文，看在文中哪个自然段集中写了凡卡悲惨的生活？可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读书。（师随机巡视，个别交流。）（同学们的读书习惯真好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合

6、重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）2..好，我们一起来交流一下。你认为文中哪一段集中写了凡卡悲惨的生活？（抽一生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段）。还有谁也找了这一段？那就让我们聚焦在这一段。3..（课件出示第八自然段）学生齐读这一段，思考：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。（学生齐读课文后交流：毒打）（1）毒打，那一定是狠狠地打，这样的打有好多方式，是什么？那么我们就来联系下文看看，可以在书上勾画圈点。（生自读，批注）（揪，拖，揍，戳）。（2）同学们，假如此时此刻，你就是那个年仅九岁的凡卡，当他们如此毒打你的时候你会有怎样

7、的疼痛和反应呢？（出示课件：老板揪着我的头发，（）；把我拖到院子里，（）；拿皮带揍了我一顿，（）。老板娘拿鱼嘴戳我的脸，（）。（引到学生想象说话）（3）老板多么恶毒呀，九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心！同学们，带上我们的感情来读读这几句话，特别注意那几个触痛你心灵的字眼（学生感情朗读）（4）我们继续交流，在这一段描写中，我们可以看到除了挨打，凡卡还经受着那些折磨？（出示课件：伙计们捉弄我……）我们一起合作读。师读前半句，生读后半句。读后，你还看到了什么样的凡卡？（学生交流：挨饿，睡不好觉）（5）小小的凡卡哪是在城里学艺呀，分明是受到折磨、

8、虐待的啊。师板书：城里→