石家庄法商职业学院高职院校人才培养工作评估.doc

《石家庄法商职业学院高职院校人才培养工作评估.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、石家庄法商职业学院高职院校人才培养工作评估学习手册评估办二〇一一年二月75目录第一部分国家教育部文件关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知教高［2000］2号关于转发《教育部关于印发<普通高等学校基本办学指标（试行）>的通知》的通知教高［2004］2号国务院关于大力发展职业教育的决定国发［2005］35号教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见教高［2006］14号关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高［2006］16号教育部办公厅财政部

2、办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知教高厅函[2007]47号教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知教高[2010]8号国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第二部分评估文件教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知教高〔2008〕5号河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则河北省高等职业院校人才培养工作评估学校自评专业剖析工作要点深度访谈操作要点说课要

3、点第三部分高等职业教育知识问答第四部分评估知识问答第五部分学校评建文件石家庄法商职业学院关于做好人才培养工作评估的实施方案石家庄法商职业学院人才培养工作状态数据采集平台建设与管理办法石家庄法商职业学院人才培养工作评估任务分解表75第一部分国家教育部文件关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知教高［2000］2号各省、自治区、直辖市教委、教育厅，广东省高教厅，计划单列市教委，新疆生产建设兵团教委，国务院有关部委教育司（局）：　　为认真贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决

4、定》，积极发展高等职业教育，大力推进高职高专教育人才培养模式的改革，加强学校教学基本建设和教学管理，我部在广泛征求多方面意见的基础上，制定了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（讨论稿，以下简称《意见》），经第一次全国高职高专教学工作会议讨论，现修改定稿，印发实施。　　《意见》根据我国社会主义现代化建设事业的需要和高职高专教育的实际状况，提出了我国高职高专教育的办学指导思想、人才培养工作重点和工作思路，是今后一段时期内我国高职高专教育人才培养工作的指导性文件。请各有关单位组织好《意见》的学习，认真贯

5、彻落实《意见》中规定的各项任务，全面推进学校的各项教学改革与建设工作。附件：《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教育部二OOO年一月十七日教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见90年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育（以下简称高职高专教育）有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，涌现出一批教学改革成效较大、办学特色较鲜明、办学实力较强的高等专科学校、高等职业

6、学校和成人高等学校。但从高职高专教育人才培养工作的全局看,发展还很不平衡，还存在着办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等问题。　　当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。因此，高职高专教育要全面贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，抓住机遇，开拓前进。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教

7、学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。现就加强高职高专教育（不含师范）人才培养工作提出以下意见：75　　一、高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精

8、神。　　二、高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教