画家乡说课设计.doc

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1、《画家乡》说课设计《画家乡》说课设计《画家乡》说课设计《画家乡》说课设计《画家乡》说课设计一、关于课文：　　这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。　　第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己

2、都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。　　把握两个整体：　　1、文章是一个整体：第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文；第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容；第五自然段总结"画了许多画，感受家乡多美，祖国多美"，从而构成一篇完整课文。　　课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。　　课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树

3、大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。　　2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。　　二、关于教学目标：　　1、学会8个生字，认读5个生字，认识"山"字旁。

4、　　2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。　　3、能说说自己的家乡在哪里，什么样。　　4、会用"一望无际"写一句话。　　5、背诵自己喜欢的自然段。　　三、关于教学重、难点：　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。　　1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）　　（1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；　　（确定这个难点主要是想学生年龄小不会

5、留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。　　所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）　　（2）会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）　　难点的处理办法：分散和随即。　　四、教学资源准备：　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）　　3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的

6、学校）。　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。　　五、教学设计依据的教学理念：　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，从而获得知识和情感体验。　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说

7、说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。　　六、教学时间：建议2--3课时　

8、　七、教学设计举例　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：　　1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。　　2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识"山"字旁。　　3、能背诵自己喜欢的自然段。　　4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。　　教学过程：　　一、激趣导入　　请学生说说自己的家在哪里？　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，