教育研究方法课程考核说明.doc

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1、教育研究方法课程考核说明为保证小学教育、教育管理专业教育研究方法课程考试的顺利进行，特制定本考试说明。一、总体说明1、课程性质和考核对象教育研究方法是开放教育小学教育、教育管理、汉语言文学等专业的一门必修课。凡参加其中一个专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。2、考核命题的依据本考核说明依据中央电大教育研究方法课程教学大纲拟定。主要教材为《教育科学研究方法》（孟庆茂主编，中央电大出版社2001年第一版）。考试命题以本考核说明为依据。3、考核方式 （1）本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的考核方式。（2）成绩总分合计

2、60分为及格。平时形成性考核成绩占总分的20%，期末终结性考试成绩占总分的80%，期末终结性考试采用闭卷形式，卷面总分为100分，考试时间为120分钟。（3）平时形成性考核的内容包括：独立完成中央电大下发的形成性考核小册子；独立完成教师布置的课程作业。以及平时收看IP课件，录像，参与小组的活动情况，学习笔记的记录情况和期中考试。各试点教学单位可根据实际情况制定具体实施细则。4、考试命题的原则和试题结构（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学内容和教学要求的范围之内，不得扩大或缩小考试的范围。（2）考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程教

3、材的第3、4、5、6、7、9章，凡在纲中未涉及的内容，不列为考试内容。每份试卷的内容，应覆盖本课程大纲内容的70%以上的章节。50（3）试卷兼顾各学习目标层次。在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解40%；应用30%。其中，识记指对本课程各章教学内容中的基本概念、基础知识和基本理论要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。主要试题形式为：填空、单项选择。理解指在识记的基础上，对本课程的基本理论、原则、规律和方法有较系统地领会与认识“知道为什么”，对有关问题能够进行正确的判断和简单说明。主要试题形式为：判断、简答。应用指

4、能够结合学校教育中的实际问题，进行分析论述、选择方法和计算。主要试题形式为：论述或案例分析和计算。（4）试题保持难易适中，一般分为容易、比较容易、适中、较难4种程度，所占比例大致为：容易题、比较容易题、适中题分别各占30%，难题占10%。试题中的学习目标层次和难易程度是两个不同的概念，前者反映学习的深度和广度，后者反映在掌握基础知识上的情况和灵活应用的能力。在每个学习目标层次中，都可以含有难易程度不同的题目，两者不可混淆。（5）试题类型及结构本课程考试题类型有：填空、名词解释、判断、简答、论述和计算题。本课程考试题结构为：填空、名词解释、判断三部

5、分约占内容的50%，简答、论述、计算三部分约占内容的50%。二、课程考核内容和要求第三章教育科学研究的设计考核范围1、研究设计的基本内容2、信度和效度3、取样设计的一般程序和五种基本的取样方法4、研究变量的基本类型5、操作性定义的意义和使用操作性定义的方法6、研究计划考核要求识记：取样、操作性定义、样本容量、随机性原则、教育科学研究设计的基本目的、教育科学研究设计的标准、信度、效度、研究方法的基本类型、随机性原则、教育科学研究的概念。理解：五种主要的无关变量、操作定义的概念和原则、研究指标的原则、完整的取样过程、取样的基本原则、取样的意义、研究设

6、计涉及的4方面内容、研究计划的七个部分。50应用：控制无关变量的方法、操作定义设计的基本方法、简单随机取样法、分层随机取样、自变量因变量的设计。第四章文献法和内容分析法考核范围1、研究文献的类别、特点2、文献查阅、搜集的原则与渠道3、文献的阅读、记录和分析方法4、文献综述5、内容分析法的概念特征和应用6、内容分析法的一般过程7、内容分析法的模式考核要求识记：教育文献、文献的种类、文献法的定义和特点、搜集文献的主要渠道和方式、文献综述、内容分析法、分析维度、文摘、外审、内审、平均相互同意度。理解：内容分析法的特征、搜集研究文献的两种主要方式、文献法

7、的一般过程、文献综述的一般形式和结构、内容分析法的一般过程、内容分析法与文献法的异同点、分类整理的要求、内容分析法的信度分析基本过程。应用：搜集研究文献的渠道、搜集研究文献的主要方式、记录研究文献的方法、鉴别文献的两种方式、阅读文献的三种方法、内容分析方法中的信度分析公式计算、内容分析法的四种设计模式。第五章调查法考核范围1、问卷调查法的特点和类型2、问卷的设计方法和问卷法实施的技术3、访谈调查的一般程序和相关因素4、访谈调查的设计方法、操作技能技巧505、测验的功能和类型6、编制测验和运用测验进行调查和评估考核要求识记：调查访问法、问卷、结构型

8、问卷、无结构型问卷、选择式、排列式、尺度式问卷、测验法、再测信度、复本信度。理解：调查访问法的步骤、调查访问法的优缺点、结构型访问法、半