征选计画教案.doc

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1、2008年臺南縣海洋教育創意教案徵選計畫教案文本廖鴻基〈黑與白—虎鯨〉教案設計者台南縣立永仁高中王琬淳老師教學節數共4節（180分鐘）使用年級人數八年級40人教材特色作者藉航海及尋鯨過程中，領悟到最空白的心與強大的堅持，始能擺脫混沌，達到「黑白分明」的境界。教學方法講述、分組討論、發表、繪畫、校外體驗教學資源一、教材：文本、補充講義、學習單、相關書籍與網路資源二、參考資料：（一）專書1.廖鴻基（1997）。鯨生鯨世。臺北市：晨星。2.三民版《普通高級中學國文課本第一冊》，台北：三民書局股份有限公司。（二）網站1.教育部國語辭典：http://140.111

2、.34.46/dict/2.海神的信差：廖鴻基的部落格：http://blog.udn.com/HungGee3.國立台中圖書館：http://www.ntl.gov.tw/Publish_List.asp?CatID=2279時間分配節次教學重點1引起動機、作者介紹、題解說明2文章脈絡掌握、討論與虎鯨的相遇過程及表現3分析「黑與白」的象徵意涵、探討作者心境轉變與領悟4教學活動：文章宣傳海報製作、發表教學目標1.認知能力：(1)能認識「海洋文學」(2)能認識廖鴻基的散文特色(3)能分析並鑑賞〈黑與白—虎鯨〉的主題、場景、意境(4)能分析〈黑與白—虎鯨〉的文

3、義脈絡並理解作者的心境領悟2.情意能力：(1)能培養保育意識(2)能激發接觸海洋的興趣(3)能培養寬廣的胸襟及單純的赤子之心(4)能培養愛物之情，並達到物我合一的境界3.技能能力：(1)能運用「摘要」達到推薦文章的效果6教學目標活動項目教學活動時間(分)教學資源注意事項1.能依循教師指導預習本教學單元壹、準備活動一、課前準備1.教師方面(1)熟悉文本(2)擬定教學大綱(3)準備相關補充資料及教材2.學生方面(1)閱讀文本(2)劃記生難字詞並查考其音義(3)將令自己感動的句子劃記相關書籍及網站2.能與同學分享有趣的經驗和人文關懷，並且說明這些經驗對個人而言的

4、啟發。3.體會虎鯨自由自在的生活及感受目前的海洋生態危機抱抱！大自然抱抱！海洋經驗分享認識虎鯨【第一節課】貳、發展活動一、引起動機（一）抱抱！大自然抱抱！1.用投影片播放各種美麗的大自然圖片，請同學用「形容詞」描述看到這些圖片的感受2.請同學分享親身與大自然接觸前與接觸後的心情轉變3.討論何以大自然擁有如此療癒人心的魔力（二）海洋經驗口頭分享1.拋磚引玉老師先主動分享幾段親近海洋的體驗與照片2.學生發表請同學舉手發言，講述自身親近海洋的經驗，如海上活動、搭船遊海、沙灘戲水（三）認識虎鯨1.播放電影「威鯨闖天關」片段，認識虎鯨的樣貌與聰慧2.利用投影片的播放

5、，介紹虎鯨的體型特色、性情、生活區域、歷史紀錄、新聞、生殖方式、覓食方式、及其面臨的生態困境10510投影機筆記型電腦鼓勵學生發言注意投影機線路，與學生專注度64.引起學生的學習動機及熟悉文本5.瞭解文章的背景知識6.認知「黑與白」有特殊意涵7.認識作者背景與作品特色9.瞭解海洋生態環境的危機10.體會討海人的生活文章朗讀題目說明二、文章朗讀1.播放「海洋自然音樂」，營造氣氛2.全班一起朗讀文章三、題目說明（一）出處及大意〈黑與白—虎鯨〉選自《鯨生鯨世》。記民國八十五年八月十五日，在花蓮南方石梯坪外海，遇到六隻虎鯨的經過及感觸。（二）「黑與白」的象徵文章題

6、目含主標題「黑與白」和副標題「虎鯨」，「黑與白」是虎鯨背、腹的顏色，反應虎鯨爽直的性格，也象徵人間的是非。兩個小時的海上接觸，作者體會到虎鯨的爽直親善，深受感動，這感動黑白分明，永不褪色。四、作者介紹（一）身份資料廖鴻基，台灣省花蓮縣人，民國四十六年生。高中畢業後曾任水泥公司採購、養蝦工人、縣議員助理，由於厭倦人際之間的灰色混沌，三十五歲起離開陸地，以出海捕魚為業，後創立黑潮海洋文教基金會，積極從事海洋生態觀察研究及環境保護工作。（二）作品特色廖鴻基投身補漁業後，才開始寫作。作品主要以海洋為題材，或描寫討海人生活、或記述鯨豚觀察、或探討海洋生態環境與漁業危

7、機，皆能結合自然與人文、報導與文學，形塑出「海洋台灣」的獨特風貌，曾而開拓出自然寫作中海洋文學的一片亮麗天空。文體包括散文、小說、報導文學，文字質樸而清新。（三）文學的廖鴻基廖鴻基說，討海人通常把出海打魚叫「下來」，把上岸回航稱做「上去」。出港變成種歸來，進港上岸反而是種離開。討海人就是這樣來來去去，對海洋不能忘情。廖鴻基寫的就是他的工作、他的生活和他的朋友的總合。5510音響參考資料（附件一）注意有沒有學生偷懶沒念6書寫海洋，書寫漁人，若非親自經驗，無法感受到那分衝擊。對廖鴻基而言，小說也好、散文也好，形式不重要，重要的是他所要表達的是討海人質樸的生活面

8、貌與他內心真實的感受。如果把海洋從廖鴻基的生活抽離出來，也就沒有文