开启主动思维的金钥匙——问题的巧妙设置.doc

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1、开启主动思维的金钥匙——问题的巧妙设置摘要：本文从主动思维，引导学生参与课堂教学；把握有利时机，精心设计问题；设置问题要符合学科特点和思维规律三方面阐述了如何在教学中巧妙设置“问题情景”，发挥学生的主体作用。在引发学生兴趣上，创造最佳的问题情境，吸引学生的注意力，使其积极参与课堂活动，激活学生的思维。在设计问题时，必须了解学生应具备的知识基础和经验基础，使问题与学生的知识经验水平恰当的融合。在结合学科特点和学生思维规律方面，训练学生从多角度思维，培养学生运用辩证唯物主义的观点看待历史现象历史问题。通过以上手段，激发学生的主动探究精神，提高课堂效率，使学生成为学习的主人，真正

2、发挥学生的主体作用。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基“真正的学校是一个积极思考的王国”。”作为教师，应该为学生学习历史创造尽可能好的条件，对学生学习的动因进行真正的开发，从而满足学生对知识的渴求，实现学习潜能的开发，这就要求学生的主体作用得到充分的发挥。怎样才能发挥学生的主体作用呢？有位教育学家说得好：“教学的艺术全在于如何恰当的提出问题和巧妙地引导学生作答。”也就是说，在历史教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水平，设置难度适宜的问题，从而顺理成章的解决问题，培养学生主动学习的能力。真正做到“回归主体，发展主体。”一、巧妙设疑，激发兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动设置疑问

3、，发挥兴趣的驱使作用。激发学生的主动学习的兴趣，是历史课堂教学中的一个必不可少的环节。学生是学习的主体，教学过程必须发挥学生的主观能动性，和创造性。设计最佳的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动，激活学生的思维。例如在讲《列强的侵华战争》中“鸦片战争”一目时，讲完禁烟运动之后，学生还沉浸在虎门销烟的胜利喜悦之中，作为教师我把话锋一转说：“当中国人民欢庆虎门销烟的胜利之时，英国议会大乱，他们认为受到了侮辱，英国外相把麦尊大放厥词：‘先生们在遥远的东方那么古老、衰败而愚蠢守旧的中国，长期拒绝与我们对外贸易，使我们的商品不能从中赚钱，这我们早已不能忍受。现在又

4、野蛮的把我们的商人辛辛苦苦运去的用以养家的给我们带来无限利益的商品，全部予以销毁，使我们的商人和帝国蒙受巨大的损失，这是我们的耻辱，我们应该去讨伐他教训他，迫使它开放，保护我们的合法贸易。’同学们对此有什么感想呢？”我的话音未落，一个学生就站了起来，气愤地说：“胡说八道，他们在颠倒黑白！明明是他们把害人的鸦片偷运到中国来祸害我们，反而说危害到了他们的利益，鸦片使国人受到极大的伤害，难道我们还不能销毁吗？如果我们把鸦片运到他们国家，他们又会怎么办呢？”第二个学生马上又站了起来说：“虎门销烟是正义之举，中国也保护正当的贸易：如丝茶贸易。在正当的中英贸易中，他们赔了钱。为了扭转贸

5、易逆差便向我国偷运鸦片，用这种无耻的办法来扭转贸易逆差，掠夺我们的财富，这才是最无耻的行为。”紧接着第三个同学又站了起来：“英国人说要惩罚中国，维护商业贸易，这种说法是行不通的，从他们走私鸦片的目的看就是为了掠夺中国的财富，使中国成为他们的原料产地和商品市场，所以维护商业贸易只是借口。”同学们的积极性被调动了起来，纷纷批判巴麦尊的谬论。突然有位同学说：“巴麦尊的话虽然颠倒黑白，固然可恼、可恨，但他的话也有一定的道理。”还没等这位同学阐述他的理由，其他同学就七嘴八舌的对这位同学展开了严厉地批判，恨不得要将这位同学将卖国贼处理。当时这种情况我也十分意外，但我还是鼓励他说出自己的

6、想法。这位同学继续说：“如果中国早一点儿对外开放的话，也就强大了，近代的中国也就不会屡遭列强侵略了。”我首先肯定了这位同学这种敢于求异思维的想法，但同时我把话锋一转：“我们国家之所以受侵略，与我们对外开放早与晚有直接关系吗？如果在极其贫穷落后的情况下，对外开放又会带来什么后果呢？清政府之所以屡遭侵略的根本原因是什么呢？”同学们异口同声地回答：“落后。”　　在教学过程中，先给学生创设一种能激发起学生主动学习的历史背景，激活学生思维，主动积极思考，竟相发表各自的意见。意见不同时，先不要轻易否定任何一方，并鼓励求异思维，齐动脑共同解决问题，使各方面的观点都摆出来，在民主的气氛中进

7、行讨论，在讨论中尽情的发挥他们思维的潜力及组织能力，进行广泛而深刻地交流，得出正确结论。通过师生交流沟通，既解决问题又加深情感，对历史的感悟就上升到一个新的高度。二、利用有利时机，巧妙设计问题，是激活思维的重要手段。　　在历史课堂教学中，要创设恰当的思维情境，必须根据学生应具备的知识基础和经验基础设置问题，使设置的问题与学生的知识经验恰当的融合。所以，教师问题设计的恰当与否是触发学生思维的兴奋点必要途径。1、问题设置应考虑新旧知识的衔接，在新知识与旧知识发生碰撞时，学生就会积极思维欲望，并产生强烈的求知欲。例如在讲