开启学生创新思维的金钥匙

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1、开启学生创新思维的金钥匙——生物和谐高效思维对话型课堂实践体会唐丽萍烟台第二十一中学邮编265509开启学生创新思维的金钥匙——生物和谐高效思维对话型课堂实践体会随着《山东省普通中小学管理基本规范》的实施，学生自主学习的时间的增加和教师授课时间的减少，对我们的课堂教学提出了更高的要求。早在《规范》实施之前，烟台市教科院就已经开始了将素质教育由外延向内涵的转变，适时推出了“和谐高效、思维对话”的课堂新模式。“和谐高效思维对话”型课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态。“

2、和谐高效思维对话”型课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。“和谐高效思维对话”型课堂的提出，不仅是对教学本质的深度把握，也是对以往教学实践经验的高度提升，更是对课堂建设走向的理性思考；不仅意味着一种基于实践的课堂教学新范型的确立，还标志着一种高品位的课堂教学文化变革方向的确立。课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调

3、接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我主要从抓好课前预习和培养学生的创造性思维能力这两方面做一尝试。一、生物科的课前预习就是要搞好“预习学案”，将课

4、后的巩固训练变为课前预习训练，这个课前预习也不是简单地看看书，或者仅是掌握一下基础知识，教师要出一个周密的学前指导方案，让学生明确学什么？怎么学？遇到不懂得应该怎么办？只有这样，学生到了课堂上才能自己提出问题，也才能为其他同学提出的问题给与解答，学生才能变成真正的教师，而教师再讲的时候只讲该讲的内容就行了，这样才能抓住重点，突破难点，将先教后学改为“先学后教”，不是简单的程序变化问题，而是本质上的不同，除了在观念上来个大的改变，还需要在课前备课上下大的功夫，只有这样和谐高效的“全员师生课堂”才能真正实现。　生物预习学案要遵循的原则　（一）

5、.学案要体现课程标准和课标分解内容，并要求学生记忆课标分解内容。　　（二）.应结合教学内容和学生学习特点，在体现学生学习心理特点的基础上编写，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。　　(三).知识结构分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时应以填空的形式出现，让学生在预习过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识，教师的点拨和设疑的材料分析题、问答题等。对于重点内容设计思考题，供学生在学习时思考。上课时，老师再与学生一起讨论、分析，同时，可以摘引一些资料以加深对所学知识的理解和印证

6、。　　（四）.学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆法、理解角度、理论运用等。　　（五）.技能训练是对一节课学习的检验，有选择题、材料分析题和问答题等。训练题的设计体现出针对性、实用性和操作性，有基础知识的检验，又有基本能力的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。学案清楚完整地反映这一节课所要求掌握的知识点，以及应培养的能力。　　6.学案上给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的疑问、体会、心得。二．在生物教学中培养创新思维应注意以下几点：（一）重视思维过程　　在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程

7、是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。　　例如：“一对夫妇色觉正常，但他们的父母双方都是色盲患者，问他们所生儿子中患色盲的机率是多少?”教师提问时，不是问这道题怎样做，而是问你是怎样想的。问“怎样想”，人人都可以讲，而且讲出来都有一定的道理，这样的提问，所有的学生都会显示出自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。创造教学在培养学生创造性思维能力中，重视思维过程的成功之处，就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为了促进学生创造性思维的发展，教师在提问的设计中，还应重视对学生思维

8、过程的考查，比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想?”、“说说你的思考步骤”等。思路往往比结论更重要，因为只有学会思考，学生才能掌握获取知识的本领。教师还应注意学生智力活动的评价，使学