韩国中学中国语课堂协同教学考察与探讨

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1、第一章绪论左右，公立学校比重较大。教育厅有关人员表示，明年申请汉语原语民辅助教师的中学数量会继续增多。驻韩国大使馆资料也显示，普通中学第二外语选学中国语的班级数、学生数从2000年(除2004年有所下降外)均保持上升趋势。此外，2011年韩国釜山地区汉语原语民辅助教师范超在其论文中指出一个新的现象，即在汉语的海外教学中，已经出现了低龄化的特点，中小学的汉语教学也逐渐得到了各国教育部门的重视。综上推断，势必会有更多的韩国中学选修中国语课程，对汉语教师的需求量也会随之上升。中韩教育合作也将不断走上更高的新阶段。二本文研究的学术背景(一)国外文献研究协同教学最早出现在美国。20世纪50年代中期，美

2、国为弥补当时快速增长的学生数量与合格师资的短缺问题，能够充分运用有限的教师力量。时至今日，国外不同层次的学校已经或开始实施协同教学模式。而美国近80％的中小学运用了某种形式的协同教学方法进行授课(协同教学：模式与策略。王少非。天津教研网)。在国外协同教学日趋成熟，多方面专著及论文对协同教学进行了不同方面的研究。JacquelineSThousand,RichardA．Villa,Ann．Nevins在《AGuidetoCo-teaching》2008．3．7．一书中介绍了协同教学的方法，教师的评估，组织建议，大纲，相关术语列表以及对协同教学角色的描述等。该著为协同教学的实施提供指导性书籍。(

3、CollaboratingwithStudentsinInstructionandDecision))，同样由Richard．A．Villa,Jacqueline．S．Thousand，AnnI．Nevins编著。该书主要论述教师与学生之间协同合作的优势，策略与方法等。Dr．MarilynFriend，发表多篇有关协同教学方面的文章，如：TeachingEnglishLanguageLearners：AProposalforEffectiveServiceDeliveryThroughCollaborationandCo-teaching．JournalofEducationandPsych

4、ologicalConsultation．1O．1．24．Cook．M．&Friend．M．(1995)．Co-teaching：GuidelinesforEffectivePractice．FocusonExceptionalChildren．28(2)1·12．Friend．M．Cook．L．&Reising．M．(1993)：Co—teaching：AnOverviewofthe2第一章绪论Past．AGlimpseatthePresent，andConsiderationsfortheFuture．PreventingSchoolFailure．37(4)．6—10．(2001．Ma

5、rch)Co．teachingasAStrategyforSchoolRenewal．PresentationMakeattheAnnualConferenceoftheAssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment，Boston．MA．等。诸多专著中，关于协同教学多数是针对特殊教育领域进行的研究，但对协同教学在其他教育教学中有着深远的指导性借鉴性价值。Wendy．W．Murawski，LisaA．Dicker在论文《TipsandStrategiesforCo-teachingatSecondaryLevel))中介绍了协同教学模式，评估

6、，阶段，有关协同教学的文献资源等。他的研究对象仍然是特殊教育中的协同教学。SunHeeJang，YangYang，BoiHoangNguyen，UniversityofTasmania，RenewedCo-teaching：ThePerceptionofEslTeachersinAustralia．主要研究澳大利亚语言教育中的协同教学，利用显示的调查研究分析，阐述影响协同教学的因素，搭档间良好的协同教学模式，并认为搭档教师间的关系应当受到重视，对于提高学生的学习成果起到极其重要的作用。同时，该论文指出TeamTeaching与Co．teaching是可以相通互换的，但又存在微妙的差异。而本土

7、教师与国外教师的搭档教学应属于TeamTeaching。关于国外TeamTeaching有关的文献依然颇为丰富，Camel—MakerS：BuildingEffectiveTeacherTeamsTogether(AModemFableforEducators)．ByDanielL．Kain，NationalMiddleSchoolAssociation(1998：120pagesjpaperpack)该书是