2010年度度工作报告.doc

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1、2011年工作报告在河南机电职业学院（河南机电学校）五届八次职代会上张震（2011年2月25日）各位代表：我受学校委托，向会议作《2011年工作报告》，请予审议。一、二0一0年工作回顾二0一0年初，省人民政府批准筹建河南机电职业学院。一年来，学校以筹建河南机电职业学院统揽全局，加大投入，加固基础，加强建设，加速发展，加倍努力，圆满地完成了全年工作目标任务，推动学校又上了一个新台阶。（一）围绕筹建理办学思路要筹建好河南机电职业学院，必须弄清楚建什么样的学院、培养什么样的人、如何来培养等三大问题。只有把这些问题研究透彻，才能更加自觉、自主、自信地筹建好学院

2、。我院从时代对人才的实际需要出发，在产业化办学的总体框架内，进一步把产业化办学具体化，提出建工厂式学校、办产业式教育、育技能型人才的办学思路。要真正走出一条产业化办学新路，解决思想认识是前提。首先从理论上22认识。职业教育走产业化办学的路子是职业教育内在规律的要求，是解决当前如何办好职业教育诸多问题的必然选择，是多年来职业教育改革探索的实践总结。其次从实践上反思。一方面企业因招工和员工素质不高而犯愁，另一方面，学生及学生家长又因怎样才能学到一门有用的技术、找到一份理想的工作而作难。解决“犯愁”“作难”诸如此类问题正是职业院校存在的价值。即使是高等职业院

3、校，建工厂式学校、办产业式教育、育技能型人才的产业化办学思路，仍然具有质的规定性。在筹建河南机电职业学院过程中，产业化的办学思路始终坚持，毫不动摇。同时，我们也相信，河南机电职业学院的成立更有条件实施产业化办学，也更能进一步推动产业化办学走向深入。（二）围绕筹建理管理体制调整学生管理体制，由原来的学校直接管理调整为以学校为主导、以系部为主体的校、系二级管理体制，增加系管理学生职能。22调整经费管理体制，由原来的学校统管调整为学校主导下的校、系二级管理体制，按系里收入切给系里一定比例。调整实训管理体制，由原来的学校统管调整为校、系（实训中心）职能管理体制

4、，实训中心统管基础实训，同时增加生产职能，专业性实训由相关系部自行承担。调整系部设置，基础部与体育部分设，管理工程系与信息工程系、测量工程系、艺术设计系分设，总系数由5个增加到8个。调整后勤管理体制，由原来单纯职能管理调整为全面的职能加定额管理。调整校办产业管理体制，职教集团与黄河机电设备厂整合后由龙瑞汽车托管。以上各项体制的调整，加大了有关部门的责任，也扩充了相应的职权和利益，改变了原来学校管的多、管的细、管的死的现象，充分调动了二级单位的积极性和创造性，为进一步实现真正意义上的二级管理奠定了体制保障。（三）围绕筹建抓招生就业新校区办学资源成倍增加，

5、为扩大办学规模提供了保障。而恰恰这两年，中职招生出现下滑，省属学校更甚。在新校区保持一定的办学规模，不仅要让新校区优质教育资源发挥应有的作用，也是保持学校正常运转的需要。面对严峻形势，学校把招生列为今年的重点工作，召开专题会议进行部署安排。学校领导班子成员身先士卒，带队分片包干，带头搞好招生宣传。深入到重点生源县招生的职工，始终以主人翁的态度，创造性地开展工作，不仅今年工作卓有成效，而且为以后的招生奠定了良好基础。全体教职员工不怕苦，不怕累，不怕遭受冷遇，奔波于乡村中学，甚至是投亲靠友，为学校招生工作出了力、流了汗。经过大家的共同努力，尽管还不甚理想，

6、中职招生出现了止跌回稳、稳中有升的好形势。同时，学校积极争取省教育厅的大力支持，又主动联系河南机电高等专科学校，在内、外部条件并不充分的情况下，我们比较圆满地完成了首届高职生的招生任务。就业也是招生。学校狠抓就业基地建设，努力提高毕业生就业质量，就业率、顶岗实习继续保持100%。22（四）围绕筹建抓教学改革以“三化（学校集团化、专业产业化、课程技能化）四共（专业与企业共建、课程与企业共担、教材与企业共编、资源与企业共享）”为核心的教学改革继续深化。学校“三化”改革呈多元态势。第一种类型，引厂入校，属校企合作型，企业独立办厂，独立经营，承担学校安排的实训

7、任务；第二种类型，组建股份制企业，属深度融合型，在办产、办学等方面均承担相应责任；第三种类型，成立校办企业，属校企一体型，学校承担办学、办产完全责任。属于第一种类型的三家企业产销两旺，属于第二种类型龙瑞新能源汽车公司取得阶段性成果，属于第三种类型的龙腾科技公司已投入批量生产。三种类型的企业为学校开展“四共办学”提供了平台，也极大地促进了“四共办学”的深入，已经确定了共建的专业，明确了共担的课程，形成了共编教材的方案，企业的工程师已经走向学校的课堂，企业设备也开始为我所用，同时，我校的专业人员、仪器设备、学生资源等也为企业发挥着独特的作用。（五）围绕筹建

8、抓学生管理针对学校周围环境特点，从学生身心发展规律出发，组织和引导学生由被动管理走向自我管理。