2007年校长德育论坛.doc

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1、2007年校长德育论坛发挥学生生活指导中心的积极作用为学生的成长领航顺义区第八中学王长存9发挥学生生活指导中心的积极作用为学生的成长领航顺义区第八中学王长存学校是学生成长的摇篮，是学生发展的天地。校长的自我定位决定着学生的发展、影响着学生的一生。校长对学生的定位直接影响学校教育方向和教育决策，校长的理念决定着学校的命运，校长的远见卓识是学校实现宏伟蓝图立势于社会的重要基础。学生是学校存在的主体，没有学生就没有学校，没有学生的发展就没有学校的前进。准确定位学生，客观定位教师；置主体于前台，于侧翼做必

2、要引导；引领而不指挥，服务而不强制，这应该是学校工作的基本定位。少一些担心，多一份信任，这是德育理念更新的基本体现。少内心之尊严，倾全心以服务，则是德育理念更新的根本体现。因此，德育工作发展的最大障碍就在于校长自己，就在于教师本身。世界是运动的，时代是发展的，德育工作的内容是不断更新的。埋怨形势的变化则永远等不到形势的倒退和停止，形势的发展和变迁也永远不可能去适应人的意识，积极应对变化的世界才能获得德育工作的主动和和从容。形式体现理念，行为决定过程。在学校发展过程中，我们进行了一系列的机构改革，德

3、育方面的改革就是其中之一。我校撤销原有的“三处一室”，成立了“五个中心”。（“三处一室”9即：政教处、教学处、总务处、教科室。五个中心，即：学生生活指导中心、课程管理研发中心、教师发展中心、信息网络中心、后勤服务保障中心）。其中，德育方面，将政教处改为学生生活指导中心。希望从关注学生实际生活入手，发挥指导作用，为学生的成长领航。一、改革背景政教处印象——冷面孔、硬手腕学生说：这是许多规章制度的诞生地，是接受比班主任批评更严厉的地方，例如纪律处分；德育处的老师，特厉害、见面躲着走。一旦到了那里准没轻

4、的。班主任说：这是检查班主任工作、检查各班纪律卫生、布置各项活动的地方，还是帮助处理棘手的学生和家长问题的地方。校领导：这是管理学生的最重要的部门。每个学生就必须听这里的，不能有半点放松，放松学校就乱了。任课教师说：这是经常通过搞一些轰轰烈烈的活动，引起与正常教学秩序的冲突的地方。家长：好孩子是不和那里打交道的。学生现状——少快乐，不幸福年轻学生的内心是一片汹涌的大海，容易起伏，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感发泄。但在当前素质教育成为越来越多人共识的同时，许多学生的童年和青春却

5、是充满失败、没有美好梦想的，他们已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心，……学生的一切都在教师的牵管之中，周围是一道道无形警戒线。结论：德育实效性不高。9归因：政教处行政命令、强制的、统一安排多，考虑德育活动与学生日常生活世界之间的关系少，规范化德育多于生活化德育。二、改革的思考基于以上分析，2006年8月，我校成立学生生活指导中心，意在从理念、功能、形式上改变学校德育工作的局面。首先，从意识上改变对学生的根本看法，把学生不再看成教育的对象，而是把他们看成鲜活的

6、个体，一个个有思想、有活力、有信心、奋发向上、活生生的人。其次，从中心的职能定位上也不再是纪律约束、违规处理的机构，而是根据学生发展实际需要进行必要指导和服务的机构，并从名称和内容上突出中心的功能。要努力淡化管理行政，从关注学生实际生活入手发挥积极的指导作用，指导他们经历一种幸福完整的教育生活，为学生的成长领航，进而提高办学品味，形成办学特色，促进学校的可持续发展。学生生活指导中心，顾名思义，什么是生活？学生的生活包括哪些内容？指导什么?怎么指导？这都是需要我们认清的问题。“生活”是个多义词，既指

7、人的生存过程，也指人的生存方式。包括人为了生存和发展进行的各种活动，既有生存层面的基本的物质生活或生理活动，又有发展层面的追求精神生活的活动(人的思想、感情、愿望)。生活是道德教育赖以发生的真实背景，它是教育的根基与源泉。9学生生活内容包括理性生活、道德生活、审美生活，其基本形式是认知、体验和感悟。他们在现实生活中是多种身份、多种角色的综合体：既是儿童，又是要不断走向成人的人；既要被社会和成人引导，又自主地生活和发展着；既承担着某种社会责任，又有自己当下的需要和追求。生活中，学生不仅在自我的生活之

8、中，同时也在“他人之中、在世界之中、在人类社会历史的发展过程之中”。每天，学生们都不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。因此，关心儿童，不能只关心他们的学习如何、智力发展如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动，关心他们的全部生活。德育就是要引导学生学科学的知识、学生活的知识、学生存的技能、学审美的情趣、学生命的意义；不是灌输规范，而是要鼓励崇高的精神追求。教育即生活，成立学生生活指导中心，就是要重视学生当下和未来的生活，突出