面向e-learning的个性化测试评估建模

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1、墼些型：竺!坚!：：l：!兰些型兰兰2i壁堡插图索引图2．1语义万维网层次结构图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12图2，2学习对象同学习资源的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17图3．1测试对象的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2s图3．2原子测试对象同复合测试对象的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29图3，3测试对象开发系统总体组件图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35图3，4测试对象开发系统类图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37图4．1测试本体模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．42图4，2概念映射⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44图4，3信息导航⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．45图4，4测试范围树模拟测试过程图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯，49图5．1测试评估系统组件结构图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54图5．2Prot6西3，O操作界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．55图5，3计算机网络本体中部分概念的层次结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56图5．4概念同测试对象映射引擎组件图⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57图5．5概念同测试对象映射部分实现类图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯58图5，6测试评估引擎逻辑图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．，59图5，7测试评估引擎类结构图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60IV附表索引表2．1都拍林核心元数据集⋯⋯⋯⋯一表2．2学习对象元数据结构的基本框架表2．3OwL语言类别⋯⋯⋯⋯．表3．1测试对象模型⋯⋯⋯⋯一表5．1映射集属性定义表⋯⋯．．表5．2测试评估引擎类功能说明V131422305761湖南大学学位论文原创性声明本人郑重声明

4、：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：奔烈日期：沙貉6妒力日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索

5、，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于l、保密口，在年解密后适用本授权书。2、不保密回。(请在以上相应方框内打“√”)作者签名：导师签名：备菇耘、日期：勰b妇汐日日期：彳年6p护日⋯硕士学位论文第l章绪论1．1研究背景及意义在教育领域，测量占有比较重要的地位。如何通过测量对象所提供的信息来获取所需要了解的信息是一个比较难于解决的问题，因为测量对象接受测试后所提供的信息与测量对象接受测试后所希望并能提供的信息是不同的，前者是后者的外化。保证前者与后者一致，使测量对象所提供的信息是测量对

6、象所希望提供信息的真实状态，就成为教育测量研究的一个重要领域(在此理论说明部分我们称为教育测量，在后面实际建模部分称为教育酒4试)⋯。这个问题也被称为广义信度问题。所谓广义信度就是指在全部测量过程中参与测试者针对测量特质提供信息与其实际希望并能提供的信息的一致程度。这种信度包括制定量表者的信度和提取测量信息者的信度(也称为评分者信度)，当然，也包括被试提供信息的信度。由此可见，信度的本质就是愿意并且能够通过自己的表达提供信息，但其所给出的表达却与自己的这种状态不太一致。因此，信度可以理解为由于意志和能力之外的原因而导

7、致的测量误差问题。1。如何提高测量的信度，也即如何使测试者提供的信息更接近于他实际希望并能提供的信息。正像上文所说得那样，实际上这个问包括了三个方面的问题，即制定量表者的信度、提取测量信息者的信度(评分者信度)和被试提供信息的信度”3。要想提高测量的信度，就必须从这三个方面入手。作为教育领域的实际测试应用而言，作者认为评分者信度可以被认为是客观的，因为对所有的受测者而言评分者的标准可以看作是不变的，而受测者提供信息的信度却和制定量表者的信度密切相关，也即，受测者能够多大程度地提供他们希望提供的信息是和制定量表者提供的

8、测试内容有着密切关系的，对不同的受测者而言，同样的测试量表对他们的影响是不一样的，这也影响了他们的信度。测量的目的是对受测者的测量，即测量是为了得到受测者当前的知识水平，针对不同的受测者各自的特质提供个性化的测试内容，准确地获得他们的知识结构和知识掌握状况，为教育的顺利开展服务，是教育测量的一大功能。使用什么测量策略进行测量，或者说以什么测量理