新课程的有效教学策略

《新课程的有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、1新课程的有效教学策略新一轮课程改革当然不仅仅是更换一套教材那么简单，它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。这些变化都对课堂教学提出了新的要求，教师只有掌握适合时代需要的教学策略，并善于在实践中灵活运用、科学组合，才能实现“有效教学”，适应课改需要，走在教学的前沿。一、对“有效教学”的理解对“有效教学”的理解一般可以从两个角度进行。一是从操作层面去理解。

2、如有研究者认为“有效教学”就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”，“有效讲授”强调无论教学如何改革，“讲授”仍然是一种有意义的教学方式；“有效提问、倾听”强调“有效教学”要突出教学活动应具有的交互性特征；“有效激励”强调教师要具备激励性人格，善于激发和唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，仅仅是在说明“有效的教学活动”应该具备的特征。二是从目标层面去理解。如有研究者认为“有效教学”是指“在教育教学过程努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的实效性，使学生取得预期的应有的进步

3、和发展”，并且把“学生是否取得了预期的应有的进步和发展”作为检验教学是否有效的唯一标准，其中“预期的”是指学生所期望的、教师在教案中设计好的、符合课程标准和素质教育要求的目标和任务；“应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步和发展”目标。每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的“进步和发展”也不尽相同，只要取得了自己应有的“进步和发展”就算是有效的教学，可见，有效教学也有不同的水平。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》也指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。显然，上述观点是把“有效

4、教学”作为教学活动的目标来理解的。仍然有一个问题，那就是学生怎样才算是“进步和发展”了呢？在不同的教学观和学习观的指导下，对学生“进步和发展”的理解不可能相同。在信息匮乏、传输手段有限的时代，学习方式上以“接受性学习”为主，学习以“识记”与“掌握”为基本追求；二十世纪以来，随着知识的丰富和信息技术的发展，“体验”成为重要的学习方式，“理解”与“运用”成为主要的学习目标；而在当代，信息膨胀、传输手段多样的时代，主体只有具备较强的信息加工能力，才能健康发展，“学会学习”成为信息时代的基本要求。所以在当代，我们强调“学生是课堂教学的主体，没有主动参与就

5、没有学习；课堂教学是一种特殊的学习方式，是以‘学会学习’为目的的活动”。“有效教学”就要求教师从关注信息传递的科学性、准确性、生动性，转向关注学习者学习的主动性、选择性、学习方式的多样性及信息加工能力，这是学校教育在信息时代变化的基本趋势，也是“有效教学”观念变化的必然结果。二、对“教学策略”的认识简单的说“策略”就是指计策方略。是人们在反复实践的基础上形成的行动计策或谋略。古语有：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。”可见策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。这表明策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又具有艺术性、直觉性的特征。策略

6、应用在教学上称之为教学策略。教学策略是现代教学论研究的新课题，自上世纪70年代提出这一术语至今，教育界尚未对这个概念形成统一的认识。目前研究者对这一问题的看法大体有三类：一是把教学策略等同与“教学思想”，突出了“策略”的主观控制色彩，把策略看成一种教学观念或原则，通过教学设计、教学方法、教学模式体现出来。二是把策略等同与教学方法或教学模式，突出策略的目标性、计划性、选择性。三是把教学策略看成为实现教学目标而制定的综合性方案。三种观点至少告诉了我们：教学策略研究的是“如何实现教学目标”的问题。一般我们把教学策略理解为“教师在设计教学活动时对教学目标

7、、教学内容、教学方式、学生的学习方式、教学对象的发展情况所做总体设计与教学过程的系统安排”。教学策略在内容构成上应有三个层次：首先是教育理念和教育价值取向；其次是为实现特定教育目标而采取的一般性原则；再次是具体的教学手段和教学方法。三者统一与教学整体设计。作者：飞城悟饶2008-11-2711:47　回复此发言--------------------------------------------------------------------------------2新课程的有效教学策略实践表明，能够实现有效教学的往往不是教学方法和教学技术，因

8、为教学技术和方法具有的机械性往往要扼杀教师的创造性，难以应对复杂多变的教育对象。具体而复杂的教学情景需要教学方法和技术的灵活运用，而教学