新教材下的中学物理教师

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1、新教材下的中学物理教师高新区通安中学殷菊萍新教材的使用已经三年多了，面对新形势，处于教育第一线的教师担负着改革的重任，三年的教学中，本人感触颇深，深深的体会到，要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，教育学生掌握好的学习方法，最根本的出路在于教法改革。教学是教师的教与学生的学的统一，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。中学物理教师要成为新世纪的合格教师，就得跟着时代的步伐，终身学习，不断充实自已，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧，不断创新，不断探索，掌握最先进的教学方法和教学手段，为社会培养更多的

2、优秀人才。一、树立全新的教育观念观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中萌芽出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教育观念是教学改革的首要任务。假如一个教师仍以传统的教育思想来教学，把人们的大脑看成是一座知识仓库，教育的任务是往这些仓库里放知识，学生被视为“知识的容器”，那么，他们只能成为一些书呆子，不能用所学的东西解决一些实际问题，这样既达不到教学的要求，也不适应剧烈竞争的社会对人才的需求，物理学作为一门科学，必然有自己的研

3、究方法，教学方法和学习方法，它们是打开物理学知识的“金钥匙”，学生倘若掌握了这些方法，在学习物理概念、规律、技能和做习题时，不走或少走弯路，能更快地达到教学的要求。正确地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究学习，正确的方法又可以加快学生更多地去掌握知识，所以说，正确的方法是科学之魂。二、建立新型的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它主要是以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授

4、者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。新课程的教与学的交往、互动，由师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共同分享思考问题探究创新的过程。交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，探索新的发现，从而达到共识，共享共进，共同发展。三、创设良好的课堂教学环境1、新课课程标准下，教学的多样与变动的特点要求教师必须是

5、个研究者、决策者。在这个课程环境下，教师具有创造新形式，对于课堂教学的灵活性情境，教师可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。2、把握好“管”与“放”，创造良好的教学气氛，营造和谐的学习环境一方面老师要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生能够在思维的深度和广度上得到进一步的拓展．多让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、情感态度与价值观强加给学生。另一方面也要看到课堂教学的复杂性，需要教师将学生、教学内容、课堂的实际情况等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而

6、不乱，课堂教学气氛良好，学习环境和谐做到收放自如。同时，在探究式学习情境中，学生的学习方式正在从独立学习转向合作学习．在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生合理地进行竞争与合作，协调班级成员之间的关系，这样能创造出良好的班级气氛，营造和谐的学习环境。使学生的合作学习有效开展。3、在新课程标准下，教师应实事求是地处理课堂教学中的实际问题教师尽管闻道在先，但终究不可能尽善尽美，实事求是地承认疏漏之处不但不会损害教师的尊严，反而会给课堂教学带来民主的气氛。著名物理学家杨振宁先生在谈到他的老师泰勒时说：“泰勒思想奔放，见解多极

7、了．他上课是不准备的，课堂上常出错．他不怕在别人面前丢丑，只要你讲得对，他马上就改正，再继续前进．纵然有90％常常是错的，哪怕10％是对的这10％你若发挥下去则不得了，常常是很重要的．听他讲课的好处是：他意识到讲错了，就会考虑如何退回去，应该怎样做，在这种时候，你就可以学到他的思路．”杨先生的这番话，让我们看到了科学家的谦虚、实事求是。其实，在课堂教学中，由于教师的疏忽造成教学的失误．也应采取实事求是的态度，认真纠正，切忌文过饰非。四、掌握现代教学手段教育是凭借一定的媒体与相应的教学方法与手段才能进行的活动。使用黑板加粉笔的教学手段，已经远

8、远不能满足现代探究式学习的教学，严重地制约与阻碍了教学改革的深入。现代教学技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能够将传统教学手段不能表