新课程下中学物理教师的教学方式

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1、新课程下中学物理教师的教学方式一、教师要认真通读、精读新教材，深入钻研相关知识传统的中学物理教材，更多的是注重知识的呈现，注重的是用教材反映学科的知识系统，物理概念、公式等直接显现出来，学生只要熟记公式，理解概念，然后就是大量的习题训练。而新教材突出强调以学生的发展为本，提倡学生自主学习、合作探究。新教材的设计以学生的学习为中心，更加关注学习方法的重要性。在新课程理念中，教师也不再单一地依靠教材，而是首先要把握教材的整体，理解教材设计的脉络结构。事实上，新教材所提供的学习材料是非常有限的，有时候满足不了学生广泛的、更深度的学习活动，这样教师就需要利用自己的知识积累、学校和信息技术等各

2、种资源，去面对一些问题。二、教师要更新自己的教育观念，转变课堂上的角色长期以来，教师是学生学习过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，教师在课堂上高高在上，过于注重自己教学行为的演示，扮演着课堂中的“独唱者”。课堂上我们听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。学生就成了“配角”和“观众”，经常体验的是被动、无助和无奈。于是，有时候会出现任凭教师怎么认真上课，而课桌上则有酣然入梦者，有茫然不知所措者，有身在教室心在外者等，造成课堂效率低下，学生成绩差别较大，学困生增多等不良现象。新课程标准理念下的教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师转变角色，真正成为

3、学生学习的参与者、合作者、组织者、引导者和促进者。教师在课堂上应与学生建立和谐的、民主的、平等的关系，教师应该经常走下那高高的讲台，参与到互动的、交流的、合作的教学过程中去，或者是坐在学生身边，与学生一起彼此交流，探讨各自的观点，教师的每一句话、每一个动作都要真正体现出民主、平等的师生关系，师生在交流中分享彼此的思考、经验、情感和体验。假若学生面对的不再是自己所畏惧的教师，而是自己很好的朋友，天真的孩子还有什么顾虑可以保留呢？您也就能聆听到一个孩子淳朴、诚挚的心声了。教师课堂上应当指导学生形成良好的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，建立一个和谐的、宽容的课堂气氛，要使学生在课堂上主

4、动参与到学习中去。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机勃勃，努力使课堂变成学习者的乐园。三、在物理教学中联系生活情境，调动学生的学习兴物理学是一门历史悠久的自然学科，物理学与我们的生活实践联系最紧密，物理现象在我们的身边到处可见，存在于同学们的周围。教师在上课时可以把物理与社会生活联系起来，通过学生熟知的、常见的一些事物，从中找寻物理规律。例如，在学习声光的知识时，可以提出这样的问题：雨后天晴的彩虹是怎样形成的？为什么先看见闪电后听到隆隆的雷声？日食和月食是怎样形成的？学习物态变化知识时，可以围绕学生身边常见的现

5、象进行探索。夏天吃冰棍时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘小冰晶’，剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会出‘汗’，这是什么原因呢。通过学生熟悉的生活中的具体事物，来探索物理知识，不仅让学生感觉物理和社会生活紧密相连，更能增加学生学习物理的兴趣，产生好奇和求知欲。因此，在物理教学中，要把物理知识和中学生身边的物体、常见的生活现象结合起来，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探宄问题，找到解决问题的规律。因此，教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，找一些与本节内容有关的、易于理解的趣事或生活实例作引例导入，能牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。四、在

6、物理教学中引导学生做好探究实验，提高学生的动手操作能力演示实验大多是在课堂上由教师完成的，与演示实验相比，探究性实验教学是在教师指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式，让学生亲自经历科学探宄的过程，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程。学生能根据学习和社会生活中碰到的事例提出问题、选择器材、设计实验，探究事物的运动规律。1.通过探究实验，能激发学生学习物理的兴趣兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动的学习，教学就能达到事半功倍的效果在物理探究性实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地

7、吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。2.探宄实验可以培养学生的科学态度和动手操作的实践能力实验是手脑并用的实践活动。通过问题的提出，方案的选择、设计，仪器设备的选择操作，实验需用器材的动手制作，数据的收集处理，归纳推理等系列训练，使学生的个性、兴趣爱好和已有经验得到充分的发挥，观察能力、实践操作能力得到提高。这种灵活的思维方式，使学生跳出了死读书的怪圈，也为学生的后续学习、创新精神、实践能力和可持续发展打下了良好的基础。五、教师要掌握现代多媒体教学技术，