基于职业岗位导向的高职英语教学改革分析

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1、目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IABSlRAGI⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1ll第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l第一节研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1一、社会经济发展的客观要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1二、职业教育的本质要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。1三、高职英语教学的现实要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2第二节文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3一、关于职业岗位导向的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3二、关于能力本位教育的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5三、关于高职英语教学改革的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．8第三节研究目标、意义和内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13一、研究目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13二、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14(一)理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14(二)实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14三、研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15第四节研究思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16一、研究

3、思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16二、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17IV第二章高职英语教学现状与问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18第一节现状调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18一、高职英语教学现状调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18(一)调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18(二)调查问卷设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(三)调查结果统计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19二、职业岗位英语能力需求调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23(一)调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23(二)调查问卷设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24(三)调查结果统计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24第二节问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28一、教学理念尚未根本转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28二、课程模块与教学内容缺乏职业性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28三、教学方法过于传统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29四、教师行业英语教学能力欠缺⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29五、教学评价体系欠合理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30六、学生学习态度不够积极⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30第

5、三节问题原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l一、教育环境原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l(一)知识本位原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31(二)专业本位原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l二、教学模式原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31三、教师原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32四、学生原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32第三章基于职业岗位导向的高职英语教学模式构建⋯⋯⋯⋯⋯⋯．34第一节职业岗位导向与高职英语教学的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34一、职业岗位导向的含义⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34二、职业岗位导向的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35三、高职英语教学与职业岗位导向的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35第二节基于职业岗位导向的“三位一体”高职英语教学模式一36一、“三位一体”教学模式概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36二、“三位一体”教学模式的构建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36(一)岗位能力导向的教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36(二)行业英语导向的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37(三)岗位任务引领的教学过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38第四章“三位一体”高职英语教学改革的途径与对策⋯⋯⋯⋯

7、⋯39第一节树立职业岗位导向的教学理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39第二节设置适合职业岗位需要的课程模块和教学内容⋯⋯⋯一41第三节实施以职业岗位任务引领的教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43第四节拓展以职业岗位为导向的教学组织形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44～、实施合作教学，大班授课与小组合作训练学习相结合．．44二、结合专业特点，布置课外自主学习任务⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45三、聘请行业专家，定期开设英语学习讲座⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45四、创办英语社团，拓展学生口语交流机会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯／16第五节加强英语教师的行业英语教学能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯47第六节构建基

8、于职业岗位导向的教学评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52致i射⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯