基于职业导向的高职思政课教学改革思考

《基于职业导向的高职思政课教学改革思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、总第593期第30期管理观察ManagementobserVer2015年10月下旬出版基于职业导向的高职思政课教学改革思考付正光(湖南安全技术职业学院，湖南长沙410151)摘要：突出职业性是高职院校教学改革的客观要求。思政课教学内容的职业导向性既是高职教育属性要求，也是当前思政课教学改革的难点。本文从思政课程教学设计、实践教学、课堂教学、师资队伍建设等关键环节入手，就高职院校思政课教学的职业导向进行了探讨，为解决高职院校思政课教学中存在的突出问题提供解决思路和方法。关键词：高职院校思政课职业导向职业导向是指将培

2、养学生的职业能力作为引导高职教育教学改革的基本指向【l】。在高职学院各专业教学中，职业导向已逐步成为高职院校教学模式改革的方向和指南。但在普遍重视专业教学职业导向的同时，思政课教学职业导向很容易被忽视，不少高职学院思政课教学改革改来改去还是跳不出本科院校学科型教学模式的框框，针对性不强，实效性不够，忽视了高职学院思政课教学的职业特点，没有很好体现高职教学的职业特色。作为对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地，高职思政课教学如何取得实效，如何体现职业导向?笔者认为应从思政课教学改革的实效性需求出发，需要在思政课

3、课程教学设计、实践教学环节、课堂教学环节、师资队伍建设等关键环节上着力解决好职业导向的问题。一、突出思政课课程教学设计的职业导向(一)突出思政课课程教学目标设计的职业导向教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，明确提出职业教育教学改革要“强化教育教学实践性和职业性”【2】，该《意见》实际上就为思政课教学职业导向的改革思路提供了政策支持和方向。作为课程教学的基础要素，课程教学目标是课程改革的起点和出发点，因此首先就要解决好课程教学目标职业导向的问题。具体思路是：一是要坚持思想政治导向和职业

4、导向有机统一，既把握好教学的红线，更要把握好教学的职业引线，防止两极分化；二是要突出能适应工作一线需求的人才培养目标定位。具体表述就是应从培养面向生产、经营、管理一线高素质技术技能型人才的具体要求出发，配合专业教育，着重解决培养高职学生良好的职业素质，使学生具有良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律，为高职各专业人才培养目标的实现以及高职学生成长成才和终生发展打下坚实的基础。(二)突出教学内容整合设计的职业导向现在有不少高职院校思政课教学采取了项目导向、专题化教学等多种教学模式，对教学内

5、容进行了重新整合和设计，取得不错的教学效果，但职业导向的要求却没有很好贯彻始终，依旧是换汤不换药。那么，如何才能突出教学内容设计的职业导向?一是要突出职业性导向，把职业的要求融会贯通到教学内容中去，重点是提高学生的职业素养和职业能力；二是加强教学内容问题导向意识，突出职业中需要解决的问题，并以此为出发点重新整合教学内容，不必面面俱到；三是重视教学内容“订单”化，建立学习任务清单，让学生根据“学习订单”完成相应学习内容。(三)突出教学评价设计的职业导向思政课教学质量怎么样，教学评价标准和方式很重要，所以对教学评价体系

6、进行设计就显得尤为重要，这其中有四个关键要素要解决好，分别是评价主体、评价对象、评价标准、评价方式。这些要素如何与职业导向作者简介：付正光(1979一)，男，汉，籍贯：湖南华容，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：法学、思想政治教育115·教育改革与质量相衔接?一是落实好校内一元评价向校内外多元评价的转变，把课堂评价向课外评价延伸；二是要把重形式评价向重职业内涵评价转变，把企业职业标准有针对性地引入教学评价；三是设计好学生职业素养标准与评价方式。设计时要充分考虑标准的针对性和有效性，要把学生校内外的综合表现融入进去，

7、重视学生职业素养在日常学习生活中养成；四是要设计好教师课堂教学的职业标准和评价方式，把教师职业素养和企业职业标准相对接；五是重视评价结果运用，把学生在教学评价中的各种表现纳入学生档案，作为学校评先评优、用人单位选人用人的重要参考依据，从而引导学生重视思政课的学习。二、强化思政课实践教学环节的职业导向(一)搞好校内校外两个教学实践基地建设实践教学基地是思政课教学的有效载体，是思政课立德树人的重要渠道，因此加强实践教学基地建设显得尤为必要。首先是通过对校内现有实施设备及环境的优化，满足多种实践教学形式的需要；其次是通过

8、校内勤工助学、志愿服务等岗位的优化，实现课堂教学与实践教学的无缝对接；再者是通过校内各类校园文化主题活动优化，实现资源共享；最后是通过爱国主义教育基地、志愿职业服务基地、法制教育基地、项岗实习基地、素质拓展基地等校外资源优化，加深学生对课程内容的理解，增强学生的道德体验，提高学生的综合素质，注重学生行为能力的养成。这样就改变了原来“政治理论教学=政治理论知识